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突然想起来动笔写这样一篇东西，实属偶然。做家教(或者说开物理补课班的经历)始于大学二年级下学期的那个暑假，而我自己讲课/讲题的经历可以追溯到我上初中二年级时(大约是2005年)。好多老师说，我从小就适合做科研，不过从初中开始我却发现了自己另一方面的潜能--讲课。从初二到大学，一直不间断地给同学们讲各种数学题以及物理题，这一讲就是八年之多。 但同时，讲物理学史的故事的过程，也是让学生慢慢接受物理学研究方法的过程。你可以说，我讲的东西跟高考都没有关系。但是有一点，我希望所有高中的物理老师都记住：一门心思扑在讲高考解题上的老师，往往带不出高考成绩好的学生，功夫在诗外。 6: 20天，从10分到40分 带这个学生的时候她是高三，假期结束了就上高三的。话说游戏猫讲课什么的，好像从来没有过备课，也不会自己准备习题，从来都不会给学生推荐什么练习册。游戏猫的观点就是，练习册都很好，没有什么好推荐的，题也都可以。选什么练习册并不重要，重要的是如何训练。 高二下学期的那个假期，她正好要开始高三一轮复习，所以我就按一轮复习的顺序给她复习了一遍。 与其说复习不如说是预习。因为她似乎懂，又似乎什么都不懂。有点当初我们物理老师说的那种情况：一听就懂，一做就错，一考就懵。于是游戏猫觉得，这样的学生其实最好训练了。基础知识并不差多少，差的是细节。那个假期一共给她辅导了20天，从运动学开始，一天讲一点练一点。用的是她的练习册，我给她划题让她做。我专门挑那些“小题”(上文所说的考点单一的题目)。 一开始我会给她示范性的做几个题，然后让她学会模仿现有的方法----一切学习都是从模仿开始。 遇到她想不明白的地方我也是只给提示不给解答。 其实，无论是做题也好，做研究也好，困境往往会让你记忆更深。如果答案唾手可得，那你就永远学不会。百分之90以上的高中物理老师都犯这个错误。不让学生主动思考，学生做题--老师讲题，这就是高中物理课的基本模式。 所以，这两年的补课班经验让我觉得，自己不克服困难思考，多好的老师都白扯。因为再好的老师也只能帮你解答，不能帮你思考。 而我，一直努力给学生创造这样的困境。这就是学生成绩提高的原因。 那么，题需要多做吗？我的答案是，不需要。自己克服困难做出一道题来，要比老师给你讲几百道题强多了。题海战术之不可取，不是在于它让学生累，而在于它让学生麻木，越做越麻木。 同一种题型做多了也是，越做越麻木，最后考试突然给你不经意间改个条件----嗯，你掉进了出题老师的陷阱，完蛋了。 可悲的是，实验中学的老师们，似乎永远意识不到这一点。 这个学生还有个挺大的特点，和我读高中的时候特别像：在知道我的方法错之前，坚决不听老师讲答案上的方法！ 其实对于她，我是这样做的：我告诉她我并不会像你们高中老师一样只会照着答案讲(我都没有答案)，我先告诉她我的方法，再让她上黑板上讲她的方法，之后我来告诉她这个方法为什么错。 然后最重要的是，让她自己总结经验，避免这个错误。 我跟好多学生都说过，虽然我不让你做太多的题，但是我绝对要让你在高考前把所有错误都犯一遍，印象深刻地讨论一遍。 小插曲：其实到这个学生家里补课挺好玩的，她家里养了个小猫，一幅你们这群愚蠢的人类的表情，还有一对兔子耳朵。她还经常给我看漫画什么的，挺好玩。 第二个假期，我给她补物理时她有一次耍个小脾气，不写了。我没办法，就说那我给你看点刺激的吧？她很兴奋。我问她，你杀过人没？然后我俩都差点笑死....我说，给你看一个跟啥人有关的相册，敢不敢看。她就瞪大了眼睛很好奇。这个相册是一个关于血迹鉴定的科普知识，然后我就按着这个相册给她讲血迹鉴定，说通过这些血迹就可以确定出被害人的身高，致死凶器是什么，即使尸体被转移走了也可以知道什么部位受了致命伤...... 讲到这儿的时候，她问我，受害人身高怎么确定。我说，喷溅的血液可以看成在空中走抛物线轨迹的，而地面上的血痕，测量其形态就可以知道是以什么角度触地的。末速度的方向知道了，根据若干滴血的这个方向，反方向汇聚就能知道伤口在哪里.. 这孩子做了个很惊讶的表情，觉得特别无语，果然是生活中处处有物理...... 这东西对高考有用吗?没用！一点用都没有！可是我为什么要讲？----严格按照高考讲，绝对不是好老师。一个好老师需要能启发学生的兴趣！你讲的再好你也不是最好的老师，兴趣才是最好的老师！ 这一点，可以肯定实验中学99%的老师都输给我了，而且，输的一塌糊涂。 -------------------------------------------------------------------------------------- 7 最难教的学生 大概是大三上学期的那个寒假，游戏猫收了一个成绩还可以(50-60分)，但很难教的学生。是个很细心很认真的男生。当初他由于各种原因，木有考上加强班，所以一直在普通班呆着。(现在的实验中学加强班貌似不是流动制了？)。学习挺努力，但是物理成绩一直比较烂。那时候他高一。 他第一次来的时候，看了一眼他的卷子。让我感到很惊奇的是，整张卷子，后面的大题几乎都没怎么动笔。当我问起他为什么不做时，他告诉我根本没时间做，做题太慢，花在小题上的时间太多了。后来我翻过去看他的小题，还将就，10个题错2.5个的错误率吧。 我告诉他，你这个分数，其实不容易提升。想提升需要练些硬功夫，所以在我这里，做好思想准备，魔鬼训练营。 第二天，我给他拿了一套模拟题(就是天利38套的那个，你懂)。虽然他们都说模拟题不好真题才好，可是游戏猫从来不信这些东西。游戏猫只信奉一条：只要是个题，就有做出来的可能，你就得做！
不过，在我这里，他并不是来听我讲什么东西的，而是接受训练的。最开始我给他的训练是，完成10道选择题，不限时间，可以随便检查，如果你有全对的把握，告诉我。 这是第一个阶段，就是训练他的准确度。第一次，10个选择题他错了3.5个。我说没关系，错误是每个人必犯的，无错题不进步。但是我没有像其他老师一样，让他准备个错题本，把这些题记到上面去。错题本是高中学习阶段最没用的东西。它浪费了你大量的笔墨去抄那些题目和解答，却并没有强调应该如何思考问题
我告诉他，重要的并不是你错了什么题，而是你要一遍一遍总结出经验来，告诉自己下次遇到类似的问题如何做对。 咱们高中生做题都不少，三年攒下来的错题，我保证你会看到呕吐看得不耐烦。 那么你应该记些什么？ 记你的解题漏洞。拿出一张纸(的确只要一张就可以)，如果你错了一道题，就记下你为何错这个题，总结成一句话，语言尽量简洁。比如说在求解绳子上的力的问题时，有个题让你印象深刻，你没做出来只是因为忘记了一个基本规律"无摩擦的绳上张力大小处处相等"。那么这句话我就要求你记下来。 记录完了这个不是白记的，每次做题，把这张纸放在手边，遇到相应的问题时，自己先看一眼，看一眼以前曾经在哪些陷阱里掉进去过，这样可以做到避免出错。
换句话说，你记再多的错题都没用，有用的是记住如何做才能对。 ------------------------------------------------------- 后来，我看着这个学生在进步，从一开始的10个题错3个半，到后来做20个题只错1个(已经接近我高二时的水平了)，不小的飞跃。 准确率上来了，接下来训练的是速度。到了大约第十天的时候，我让他每次做10个题，错率小于1/5的情况下，尽量缩短时间。(当然这与题的难度有关系的)，这一步说着容易做着真难。我告诉他，你要是每个题都按答案上的思考办法，那你就死定了。如果准确度的训练考察的是你对解决问题的规则熟不熟悉，那么解题速度的训练，就是让你找自己的解题感觉。一句话，做题做得多了，自然会快。
我反对题海战术，但我会执行一些经验训练。所谓题海，是重复训练大量雷同的题型，而经验训练是有计划地给自己积累不同题型。 -------------------------------------------------------- 这个学生第放假回去第一次考试，七十多分。后来几个假期他都跟着我补课，而且是一放假就给我麻麻打电话.....我麻麻很荣幸地告诉我，你还没放假的那阵，电话已经成热线了.... -------------------------------------------------------- 8 尽信书，则不如无书 “你居然敢批评高中物理教科书上的东西！” 别笑，当初我妈就这么说我。 我批评教科书上的东西？这得从上个假期(大四的寒假)说起。 很巧，那一个假期我几乎都是在讲电磁学。记得有一个“高考一线特级教师”说过，高中的电磁学嘛，就是左右手的游戏。高中的电磁学乍一看上去是让人眼花缭乱的，右手螺旋定则，左手定则，右手定则.... 现在学物理的我看这东西是很简单了，可是人家高中生不这么看啊，高中生永远会记错用哪只手。上文的那个很细心很努力的男生，也栽到这个左右手上了。并不是说他不会，而是一用就错。 我麻麻上学的时候老师告诉他们，左电机右机电右手螺旋磁感线.................. 绝大多数高中物理老师，都这么讲。以我一个假期的实践来看，这讲法，第一，太业余了，第二，完全不易记住。第三，学生特别容易错！ 那么我是怎么讲的？ 对不起，游戏猫把某些大学物理里的内容搬到高中物理了。 我告诉学生，从今天起呢，大家的左手就可以解放了，我教你一套方法，可以完全用不着上左手，只用右手的螺旋动作可以解决任何问题。但是你们千万要注意，只要是学了我这套方法，那就永远抛弃学校里老师所讲的。
游戏猫你这么大胆啊，居然敢让学生听你的不听学校老师的？ 对的。因为高中老师不敢讲。 首先我给学生讲了一下矢量的叉积运算，并告诉学生叉积运算的结果是个矢量，方向按右手螺旋定则判断。这算是数学准备。 然后我把高中物理里的三个式子重新改写，全都写成矢量形式。 要记住，这三个式子全是矢量形式，写出来就是带方向的，以后所有的运算都可以把物理量的方向也带上进行运算，为了方便，我们在这里把好多标量改写成了矢量的形式，比如电压。这么写的目的就是为了统一，对称，简洁。这三个式子的用法，第一：电荷的符号要代入运算。 第二，左边物理量的方向的判断方法按矢量叉积进行。
说的可能有些麻烦，但是这些高中生执行起来却是相当的简单。直接把四指从l握向B，拇指的指向就是力的方向。 游戏猫跟学生说，统一、对称、简洁，物理规律永远是向着这三个方向发展，没有例外。 这种办法完全解决了你分不清左右手的问题。 我给几个学生讲了这个方法。之后他们的电磁学判断各种物理量方向的问题就再也没错过。 有学生的家长质疑我，说你这方法跟教科书上冲突吗。我的回答是，放心吧，物理学上就这么一回事，只是高中用了两种定则把本来简单的问题给搞的很复杂
家长问，高中把简单的问题搞的很复杂？为什么这样？ 我说，高考是需要区分度的，就用这些类似于左右手定则的东西来淘汰那些做题不仔细的人。所以有的时候高中物理并不是在教你知识，而是挖个坑让你跳进去再让出题人洋洋得意一下。学生如果能学到避免错误的方法，为何不用？
后来我说，把书上那些个标量式子都用涂改带封死，写上矢量式子，这样你的物理水平会前进一大步。 ----------------------------------------------------------- 今天刚收到的消息，有一个女生，从年级600多名提高到了300名，而且越来越喜欢物理了。 ----------------------------------------------------------- 先写到这里吧。 这两年开补课班，最大的收获其实是我个人关于高中教育的一些思考。我们的高中教育缺失了好多东西，有一次我麻麻告诉我，小学老师是教你做人的，中学老师是教你做题的，大学老师是教你做学问的。 ------的确，中学老师教你做题。但除了做题以外，中学老师还能做些什么？如果一个中学老师只是把学生送出高中的大门，高考拿个好成绩，那这个老师在我眼里是不优秀的。无论如何，我都希望以后的高中老师在教学的时候，多一些科学精神，多激发学生的求知欲，少一些死板的教条，少一些对学生问题的回避。 |
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