培养优秀教师须内外兼修□　周国军

  基础教育阶段的学生70%在农村，义务教育能否均衡发展很大程度上取决于这些学生接受了怎样的教育，而教育的发展取决于我们拥有一支怎样的教师队伍。为解决中西部地区农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展，国家实施了特岗计划。于是，在农村教师队伍中，出现了这样一个群体——特岗教师。

  特岗教师是注入农村教师队伍的一股新鲜血液，是提升农村教师素养的重要力量。但在今年的湖南省农村义务教育阶段学校特岗教师面试工作中，面对众多面试者，发现了一些问题。

  教师能力参差不齐

  此次湖南省招聘农村特岗教师，共有9300余人参加面试，但面试者的资质却参差不齐。

  与特岗教师招聘相比，城市基础教育阶段学校的教师招聘显然要求更高。长沙市某示范中学校长表示，该校招聘教师时首先要看“出身”，来自“985”、“211”高校的师范专业本科生才有资格报考，最终被聘用的教师即使在某些方面表现欠佳，但发展的潜力不容小觑。而特岗教师招聘经过了一系列考评程序，其中也不乏优秀人才，但所占比例有限。

  当今社会竞争激烈，毕业生就业难度不断加大，很多学生调侃“毕业就失业”。从这一层面讲，师范生倾向于特岗教师这个职位也体现了这个职位的优势，即给一部分草根学生提供了良好的就业机会。更重要的是，很多考生通过特岗招聘不仅解决了就业问题，更为回归家乡找到了机会。面试过程中，约三成的面试者希望通过这次机会回到家乡，回到家人身边。

  教师成长需要环境

  负责面试的专家中有活跃于基础教育一线的学科骨干教师，也有师范院校的专家教授，但高校专家在面试中的表现却不如人意。

  某师范院校专家在提问前陈述了3分钟，之后却发现不知道该问些什么，现场气氛十分尴尬。还有的师范院校专家提的问题不够准确，不符合面试要求和教师角色定位。一位面试者在说完《同学·朋友》一课后，某高校专家竟然提问“什么样的同学不能做朋友”。我认为，这样的提问偏离了说课的目的，传递了消极的情绪。

  与高校学者相比，来自基础教育一线教师的提问，更贴近教育一线。他们能够结合教育理论、教学过程、教师素养等教育教学工作或教师成长的重要因素提问，问题也更准确、更专业。

  固然，农村教师个人能力相对较差是困扰农村教育发展的难题，但究其根本，是因为教师的生存状态不如其他职业。所以，不只是特岗教师，要想提高农村教师的能力与素养，促进农村教育师资力量的整体提升，改善教师待遇是不能逃避的问题，教育管理部门要“依法保证教师平均工资水平不低于当地公务员水平”。

  如今，国家对教育的投入已占GDP的4%，但在基础教育中，大多数经费却用于改善办学硬件设施，建设教学楼、配置教学设备，用于改善教师待遇的经费却寥寥无几。我们不妨这样假设，如果你是一位农村教师，在更高的年薪与更漂亮的校舍或先进的教学设备之间，你会选择哪一个。答案显而易见。因此，在我们渴求优秀教师，鼓励教师从自身寻找发展力量时，学校也应该更科学地使用教育经费，相关管理部门也要不断加大教师教育的力度和对教育的投入，让更多优秀教师在“内外兼修”的条件下成长起来。

  （作者系湖南省炎陵县教育局副局长）