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基础篇 第三课
写人·多角度全方位介绍人物 教学目的：让孩子掌握全面看待人物的基本写作方法 教学重点：中心的确定和要素的排列 教学内容及步骤 一、课程引入 教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话讲述则OK了。 讲解：我们知道，人是世界上最复杂的高级动物，一个人，并不只有一个性格，也不止只有一个习惯，能力和品德也是多方面的，要比较真实地介绍一个人，就需要我们在写作文的时候，从更多的角度来综合描写他或她的多个性格、习惯、能力或品德。那么，应该怎样来写，才能做到比较全面地介绍人物的同时，文章又不会让读者感觉到混乱和没有中心呢？这节课，我们就来学习写这类作文的一些基本方法。 二、确定中心 教学方法：妈妈按照下面的4个步骤，一步一步地让孩子完成各项要求，在孩子遇到困难时，妈妈需提供适当的指导。 1、 确定要写的人物 参考范例：家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、亲戚（七大姑八大姨姑表堂亲）、同学（张三李四王麻子）、老师（各科任、行政人员）、邻居、朋友等等，选一个自己感兴趣且比较熟悉的。 2、 至少找出要描写的人物的2点或2点以上（对于学生作文来说，3点比较合适，最好不要超过5点）不同的精神面貌来。 温馨提示：所选择的精神面貌一定要真实地符合人物，否则就想不出真实的事例来，事例不真实，就很难写出生动细致的文章来，毕竟，孩子凭空编故事的能力还是不大强的。 参考范例：人物爸爸；精神面貌A、做事认真B、性格乐观C、待人热情 3、表明自己的态度，对哪点精神面貌是表扬，哪点精神面貌是批评。 参考范例：人物爸爸；精神面貌A、做事认真B、性格乐观C、待人热情；我的态度全部都表扬 4、将确定好的中心用文字明确地写下来。 参考范例：中心我的爸爸是一个做事认真、性格乐观、待人热情的人，我非常敬佩他。 三、选准事例 教学方法：让孩子按要求独自完成，如确有困难，妈妈可提供适当的提示，当孩子完成后，妈妈再与孩子一起讨论，最后将典型事例确定下来；如果有3个以上的孩子在一起，则可以让孩子先独自完成，然后相互讨论，一起评选，报备妈妈并获得同意后确定典型事例。 1、给要写的每一点人物精神面貌分别列举出3个或3个以上的事例来。 参考范例： 人物：爸爸 做事认真：事例A、上网聊天都不写一个错别字，遇到不确定的字都要查字典 性格乐观：事例A、妈妈的钱包丢了，急得不得了，可他还不断讲笑话让妈妈开心 待人热情：事例A、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩 3、 从以上事例中，每一点精神面貌都筛选出一个最符合中心或最一意义的典型事例来。 温馨提示：有意义的事不一定就是大事，一些小事有时更能表现出人物的真实面貌，相对大事来说，小事要写好关键是抓住细节详细展开。 参考范例： 做事认真事例C、我在小区捡到一个可爱的玩具，他带我费尽周折地找到失主并还给人家 性格乐观事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，妈妈骂我，爸爸说这是“打破水平”，是好兆头 待人热情事例A、我的同学来了，爸爸都会拿东西吃，或者陪我们玩 四、排列要素 教学方法：妈妈先给孩子讲模式，让孩子将模式内容作为笔记抄下来，然后参考范例，辅导孩子排列他自己作文的要素 模式： 1、在第一段将所有的精神面貌点都简单介绍一下。 2、采用添加小标题的方法，给要写的每点精神面貌都加上一个小标题，然后各自列出六要素。 3、在文章的最后一段，对人物的每一点精神面貌都作出自己的评价（赞同或否定、表扬或批评），然后说一说自己对人物的总体印象。 参考范例： 第一段：每个人都有自己的爸爸，可爸爸有好爸爸也有坏爸爸，我的爸爸，是个最好最好的爸爸，他做事非常认真，性格也很乐观，待人就更是热情啦，因为喜欢笑，他的脸上都爬上“麻花”了。 第二段：“做事认真的爸爸”（小标题）1、事例C起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果 第三段：“性格乐观的爸爸”（小标题）1、事例C起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果 第四段：“待人热情的爸爸”（小标题）1、事例A起因、时间、地点、人物，2、经过，3、结果 第五段：虽然我的爸爸不是一个伟大的人物，也不是什么人人称颂的英雄，可是，他在我的心中，是一个最好的爸爸，他的一切都值得我学习和敬佩。 五、想象场面 对每一点精神面貌事例中的“经过”要素展开想象，将其中一些比较有特色或让人印象深刻的动作、语言、神态写出来，并适当用上比喻、拟人和夸张等修辞手法。 一、具体写作 将想象的场面补充进排列好的要素里面，通过默读的方式加以修改理顺，比如在参考范例的第二段就可以加一个过渡句“爸爸做事的认真劲，我可领教了不少，记得有一次”将第一段的内容和第二段要写的事例巧妙地连接起来，直至语言流畅为止，一篇作文即宣告完成。在正式作文中，排列要素时所添加的小标题可以保留，也可以撤去。 |
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