借我区启动了“研学后教”课堂教学改革的契机，番禺执信中学附属小学创新课堂模式，以构建高效课堂、幸福课堂、轻松课堂为目标，突出自主探究与合作交流，努力构建和谐发展的师生共同体，优化课堂结构和教学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。 践行“动、懂、悟”三元整合课堂教学模式 “动、懂、悟”三元整合课堂教学模式中的“动”就是感知、探索。让学生在课堂中围绕达成教学目标有足够时间动脑、动口、动手，积极主动地参与学习活动，实现教学过程中的师生、生生互动；“懂”就是掌握学习方法，理解、掌握知识和技能应用，学生在课堂中有足够的读、写、说的练习或操作实验并且通过率高。“悟”就是要学生在掌握“双基”的基础上，对知识有较深刻的理解，能够举一反三，以自己的见解去认识问题，有创新精神。 “动、懂、悟”三元整合课堂教学模式以研学案的实施贯穿其中，“动”是起点，“懂”是必然，“悟”是多层次的目标；“动”是课堂教学手段，“懂、悟”是课堂教学目标和归宿。“动懂悟”三者并非界线分明，而是一个整体，甚至是一个良性的循环体，其中，“悟”可以成为一个新的起点。“动、懂、悟”三元整合课堂教学模式完全实现和突破新课程标准要求的“三维目标”，也和“研学后教”一脉相承。 强化小组合作学习意识 建构和规范小组合作学习 该校多次邀请专家讲座，进行小组合作学习培训；组织老师们认真学习新课标，思考“研学后教”的意义；并分科组进行了“如何科学建设高效小组合作学习”的讨论，集中教师的意见，建构了星执附小“小组合作学习”的模式：全员参与、相互融合；承继优点、灵活创新；多点激发、自主学习。 2012年11月27日举行的番禺区第七届小学教学新秀汇报展示暨“研学后教”专题研讨活动在该校召开。该校教师梁松鄂老师执教《圆的认识》研讨课，大胆采用了研学后教的教学模式，学生分小组合作学习，充分体现了先学后教，问题引导，精讲精练，当堂检测的课堂教学模式，学生边做边学，边学边悟，不断反思，课堂精彩纷呈，受到好评；一年级语文老师廖丽萍在阶梯教室进行了创建小组合作学习，打造高效课堂的课例展示。在整堂课中，廖老师充分运用了小组合作学习，以“自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习方式。在短短的四十分钟里既做到了人人参与学习过程，又做到了人人都有发言展示的机会。由此，小组合作学习在全校掀起热潮。实践证明，“研学后教”和“小组合作学习”为学生创造了自主学习的条件，又为学生提供了合作学习的空间，实践了新课程提倡的三维目标，促使学生持续健康地发展。 |
|
|
来自： 昵称18737601 > 《教育》
