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《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》 向阳镇明德小学 王晓宁 一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究 二、课题研究的指导思想 全面落实新课程理念，树立以人为本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为主阵地，研究和解决课题教学中存在的实际问题。积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，使教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕高效课堂与有效教学模式研究这一主题而展开。 三、课题研究的背景及研究现状分析 向阳明德小学位于柳河县西部，比较偏僻。现有12个教学班，我担任四五六年级的音乐课。工作以来 ，兢兢业业 、勤勤恳恳、严格要求自己。认真备课，认真上每一堂课。坚持以人为本 ，注重高效课堂与有效教学模式研究，多年骨干教师的我，注重课堂的效果，注重培养学生的学习习惯、但留守儿童的增多是学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。通过“发现问题—研讨互助—共同解决”的方式相互促进。教研停留在一般水平。 2014年我校申请的赏识教育探究已完满结题。2015年申报合作学习的有效方式也已结题。学校人人参与研究，各课题组开展有针对性的研修活动，把教师在具体教学情境中遇到的问题作为自发研究的小课题，从小问题的研究中理解课程改革，从而更好地实施教学。在研讨的过程中，我们发现：由于学校对课堂教学具体步骤、时间划分等方面缺少具体规定，致使教师的课堂教学没有章法，随意性太强；课堂上学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实； 在各科教学中仍存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。 在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；在区质量调研中，我校的成绩与其他学校相比较落后。 在问题面前，我们意识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 基于以上缘由，我们申报此课题，是为了探索出一条符合我校教学的高效课堂教学模式，改变学生的学习方式，促进教师的专业成长，努力提高教学效率和质量。通过本课题的研究，树立高效教学观，提高教师的整体素质和业务水平，进而优化课堂教学，实现教师在“教学中研究，在研究中教学”与课题一起成长。面向全体学生，充分调动学生的积极性和主动性，减轻学生课业负担，提高教学质量。 四、课题研究的对象及范围 课题涉及的对象：四年级学生。 课题涉及的范围：音乐 五、课题研究的内容及目标： 1.研究目标 （1）改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。 （2）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。 （3）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。 2.本课题的研究内容为：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。 (1)教学准备的高效性。 (2)课堂教学的高效性。 (3)训练检测的高效性。 (4)课后辅导的高效性。 (5)教学评价的高效性。 3.研究假设 五、本课题的研究思路、研究方法。 1.研究思路 在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂教学模式案例。 3、技术路线 （1）课堂结构体现高效率、高效果。 （2）学生要肯学、想学、会学，并掌握一定的学习方法，如小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究，使学生成为课堂真正的主人。 （3）教师掌握高效课堂教学模式，履行“三讲三不讲”原则。（三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。）成为学生学习的引导者、合作者，真正体现课堂的“平等、尊重”。 六、成立课题研究领导小组 课题组负责人： 郭永 课题组成员： 张树森 徐芳 徐冬艳 盖春梅 蔡荣 王晓宁 王德艳 王云霞 陈秀杰 高新春 杨晓梅 七、课题进度。 本课题研究期限从2017年3月到2019年3月，约两年时间。研究进度大致分为五个阶段： 第一阶段：（2013.3到2017.5）申报课题，组织学习阶段。 召开课题研究讨论会，通过调查、分析各位教师在课堂教学中的问题、确定研究的范围。申报课题，等待批准。 第二阶段：（2017．6到2017.8） 前期准备，调查学习阶段。 1.学校成立《高效课堂与有效教学模式研究》课题组并召开开题会，制定课题实施方案。 2.课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。 3.改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的课堂教学评价表。 第三阶段：（2017．9到2017.12） 深入实践阶段。 围绕课题继续进行理论学习。充分研读课标， 深入分析教材，摸清各学段学生的实际情况，完成教学计划，精心备课 、上课。 第四阶段：（2018.1到2018.12） 全面实施阶段 开展研究观摩活动。从对教学的有效性角度说课、上课、听课、评课。课题组教师以教学日记、随笔、案例、反思等形式进行评课、议课、诊课的经验总结，并明确提出调整意见。 第五阶段：（2019．1到2019.3） 总结深化阶段。 收集、整理实验报告，撰写课题结题报告，课题组结题大会，成果出版与展示。 大力推广研究成果，及时表彰先进。全面收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、总结，为结题作好准备。 八、完成课题条件及措 1.课题组成员热情高，研究的意识强，有经验、有能力、有干劲，这些都为课题研究提供保证。 2.物质保障 设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。 九、预期成果。 2.每个教师都有自己的优秀教学案例、课件。 3.教师撰写各种教学论文，在各级刊物发表。 4.形成比较完善的制度。归纳各种课堂教学活动的教学实况录象资料、专题学习资料、研讨会资料。 5.撰写经验交流材料，展示教师获奖成果。 6.各种类型的示范课和课堂教学实录 7.结合具体实施工作，总结相应的规律，升华成新课程环境下课堂教学模式。形成书面材料。 十、预计完成时间为：2019年3月 |
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