右脑训练风暴（18）---智与思发布时间: 2014年10月04日 | 作者: 佚名 | 浏览: 次 “老师，怎么样才能提高孩子的智力,让她变得更聪明呢？”女孩的母亲急切地问道。 “在谈右脑训练提高智力之前，先要对什么是智力有大概的了解。你能告诉我什么是智力吗?”右脑训练老师反问道。 女孩的母亲考虑了一会，茫然地摇了摇头：“不知道。” 右脑训练老师说：“这正是我们家长最大的问题。智力的重要众所周知，可什么是智力，绝大多数人却不甚了解。连什么是智力都不清楚就匆匆忙忙去开发孩子的智力，结果投入了大量的时间、金钱和精力，让孩子学了许多东西，自以为播下的是龙种，收获的却是跳蚤。” “如果你想让孩子有一个聪明的大脑，那么从现在起你就应该学习一些有关‘智力’的知识。如果我们不知道什么是智力，又如何知道怎样提高智力呢？如果我们不知道的未来人才需要什么样的新智能，又怎么可能知道正确的教育方向呢？这就像你在赛场上拼命奔跑，但跑到终点后却被告知跑错了方向。在比赛中跑错了方向可以重新再来，但在人生的赛场上跑错了方向，就永远不可能再重新选择了。” 女孩的母亲惭愧道：“老师，您说得对。我希望自己的孩子比别人的更聪明，可是因为生意太忙，一直没有时间，也不知道该怎样去培养她，在教育方面我确实算不上一个称职的母亲。” 右脑训练的老师淡然道：“忙不是理由，而是在你的心目中生意比孩子更重要，如果你觉得孩子成长教育更重要，不论多忙你都会有时间的。” “教育是需要投入时间和精力的，如果你对自己的孩子都不关心，都舍不得投入太多，那么无论我告诉你多少培训孩子智力的方法都没有用。任何人都无法替代家长对孩子的教育作用。” “老师，我明白了，以后我一定会多抽出些时间来关心孩子的教育问题。” 右脑训练的老师继续说道：“什么是‘智力’呢？简单来讲‘智力’就是‘脑力’，因为如果没有大脑，人也就无所谓智力。我们知道大脑的作用除了分泌人体所需激素外，还有一项神奇的功能就是‘思维’，人之所以能成为万物之灵，地球的主宰，主要就是靠大脑具备强大的大脑思维功能。古今中外在各个领域做出重大贡献的杰出人物，他们所共同拥有的成功的关键因素，既不是广博深厚的知识，也不是令人羡慕的机遇，甚至连超常的勤奋都不是，而是卓越出众的大脑思维能力，因此，无论教育家还是人才学家都一致认为智力的核心是大脑的思维，而不是知识。” “智力一般划分为内智力和外智力两部分，内智力是指大脑的大脑的思维能力，外智力是指人所拥有的各种知识、经验和技能。内智力是外智力发展的基础，任何知识、经验和技能的学习都是通过大脑思维来进行的，一个人如果大脑思维能力差，那么在学习有难度的知识和技能时就会感觉吃力，反应慢。这就像孩子最多能搬两块砖，但你一次让她搬三四块，而且要求她在10分钟的时间内搬完1000块砖，这显然超出了她的承受能力，她会感觉到力不从心。你的孩子目前遇到的问题，就是她的大脑思维能力与她所学的知识难度相比有些偏低，导致她理解困难，学习能力差。需要特别说明一下，这种智力偏低是相对的，不是绝对的。 “也许你会说问为什么别的孩子能学好，而自己的孩子却不行呢？这是因为不同的孩子在智力天赋方面存在一定差异，比如有些孩子理解力比较强，有些可能记忆力比较好，还有一些善于思考推理，这种先天差异是很正常的现象，你的孩子在某一方面可能差一些，但在其他方面也许会更优秀。其实，古人很早就认识到这一点，早在两千多年前，中国伟大的教育家孔子就提出‘因材施教’的教育理念。但遗憾的是，至今我们也无法在教育中真正贯彻这一‘以人为本’的教育原则，现在的学校实行的是大工业流水线式的批量生产的教育模式，学生在规定的时间必须学习统一的教材、完成统一的学习目标，如果学生跟不上统一的学习进度或不喜欢统一的学习内容，就会被视为次品、异端、低能儿。这种以‘知识为本’而不是‘以人为本’的教育理念和教育模式，让许多正常的孩子甚至是天才早早地就被教育流水线给淘汰了。” “可悲的是，许多人终其一生相信自己是因为脑子比别人笨所以被淘汰，而没有意识到实际上是一种不合理的教育制度淘汰了他们，使原本可以成为伟大的最后却变成了平庸。”右脑训练老师遗憾地道。 【右脑思维原理】 1. 什么是智力？从本质上讲，智力就是脑力，即大脑思维能力。智力由内智力和外智力两部分构成，内智力是指大脑的思维能力，外智力是指人所拥有的知识、经验和技能。大脑的思维功能由10种思维智能构成的，分别是注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力、想像力、思考力、洞察力、内省力、创造力。这10种思维智能如同人体的各个器官一样，各司其职，协同发挥作用。 2. 智力的高低与知识的拥有量并不成正比，一个人的智力90％由内智力决定，只有10％是由外智力决定的。知识多并不代表智力高，任何一个普通的现代中学生所拥有的知识量都要远远超过孔子、苏格拉底、伽利略、牛顿，但并不代表他们的智力水平就超过了先贤，这是因为他们的大脑思维能力相对太低。 3. 在大脑的10种思维智能中，注意力、记忆力、观察力属于初级思维智能，一般发育成熟得比较早、比较快，具备这三种思维智能天赋的儿童早期显得比较成熟，聪明伶俐。理解力、推理力、想像力、思考力属于中级思维智能，通常发育成熟得比较慢、需要时间长，具备这四种思维智能天赋的儿童早期显得并不是很聪明，但是上初中以后智力会有一个质的飞跃，这就是通常人们所说的头脑开窍。 而洞察力、内省力、创造力属于高级思维智能，具备这三种思维智能天赋的儿童智力发育过程比较特殊，有些孩子早期显得木讷愚钝 ，喜欢独处沉思，有些孩子则表现出超强的好奇心，喜欢对人们习以为常的问题刨根问底，脑子脑子里经常冒出许多奇思怪想，容易被人们视为问题儿童，但这些儿童如果得到良好的智力教育，头脑会迸发出惊人的智慧，成为天才人物。 然而遗憾的是，许多天才在早期并不显得那么“可爱”，常常被家长或老师视为低能儿或问题儿童。例如，著名的物理学家爱因斯坦三岁的时候才“咿呀”学语，直到10岁时，父母才把他送去上学。可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！”而发明大王家爱迪生在正规学校只了读三个月的书就被迫辍学。上小学时，有一次老师讲算术，在黑板写2＋2＝4，爱迪生立刻站起来问，为什么一定等于4，引起全班哄堂大笑，结果就被老师斥为“低能儿”。 实际上，越是高级的思维智能发育成熟所需要的时间越长，越需要细致特殊的智力培训，这正是“大器晚成”的道理，参加右脑训练的家长不应该急于求成，家长和学校不应该简单用大脑思维反应快慢来判断儿童头脑智能高低。 4. 传统教育模式以知识积累为核心，侧重于记忆力和理解力的培养；现代的教育模式以知识的运用和创新为核心，侧重于思考力和创造力的培养。在传统的教育模式中，记忆力和理解力较强的学生，显得较为聪明；在现代教育模式中，思考力和创造力比较有天赋的学生，显得较为聪明。 5. 智力开发的关键在于大脑思维的培养和训练，使之顺利地由简单到复杂，由低级到高级不断发展。知识的积累需要后天学习，同样头脑的聪明也需要后天培训。 对儿童而言，科学的右脑训练尤为重要，一方面它可以最大限度开发大脑天赋潜能，经过科学的右脑训练后的头脑在大脑思维的流畅性、灵活性、周密性、深刻性和独创性等方面具有更优秀的品质。 另一方面，系统的右脑训练可以使中、高级思维智能与初级思维智能同步提高，这为智力的可持续发展打下良好的基础。许多早期显得比较聪明的儿童到了初中、高中、大学阶段却变得智力平庸，学习感到吃力，主要就是因为在早期智力教育阶段，家长和学校过于注重孩子的知识学习和记忆力训练，从而忽视、抑制，甚至扼杀了大脑中、高级思维智能的成长发育，使头脑智能后继乏力，无法向更高层次发展。 |
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