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阅读与写作，在语文教学中就好似一对孪生姊妹，相互依靠、共同帮助、全面进步。但是在当前的语文教学中，部分教师将其人为地割裂开来，忽略了其中的内在联系，没有很好地掌握规律并有效运用，降低了语文教学成效。笔者近年来一直致力于融合阅读与写作教学的要点，构建立体化教学体系，全面提升语文教学成效，取得了初步成效，本文将作简要分析。 一、开展弥补性课外阅读，夯实学生文学底蕴 初中生阅读理解能力与写作能力停滞不前的一个重要因素，就是学生的课外阅读量不足，缺乏足够的文学阅读作为基础，难以有效提升语文综合能力。对此，笔者在语文教学中对学生强化了弥补性阅读指导，夯实学生的文学底蕴。首先，对学生提出明确的阅读目标，每一学期课外阅读量不少于80万字，并指导学生将阅读计划细化到每一个月、周，让阅读活动成为学生学习与生活中的重要组成部分。其次，对学生阅读的范围进行确定，为了让学生读优秀书目，笔者重点向学生推荐了400本优秀文学作品，以杜绝一些不良书籍进入学生学习生活。另外，笔者还要求学生从家庭藏书中寻找一些优秀作品，组建班级图书馆，并向学校图书馆借阅一部分书籍，按照学号顺序轮流阅读，极大地扩宽了学生的阅读视野，为学生文学底蕴的提升奠定了良好基础。 二、组织读写专题活动，提升学生语文读写能力 结合学生的读写能力实际状况，组织相关的专题活动，也是提升学生读写能力的有效手段。在新课程改革中，笔者结合学校的大课题要求，在任教班级组织开展了读写专题活动，以此为切入点提升学生的语文读写能力。首先，在课程设置上予以调整，每天下午活动课期间都安排专门的20分钟作为读写活动时间，每节语文早读课都安排前10分钟进行读写训练，保证整个读写活动有载体、有时间。其次，在指导上下功夫，每天的读写课专门用来摘记和交流，将自己阅读活动中遇到的精美语段摘记下来，也可以针对优秀作品进行提纲摘记，通过这样的摘记活动丰富自己的词汇、语段与框架积累。读写课也进行片段的巩固训练，还组织学生进行汇报交流，谈一谈自己的读写经验与感受，实现经验共享。早读课的前10分钟专门进行口语表达训练，确定一个主题，按照学号顺序轮流走上讲台进行表述，较好地提高了学生表达能力。此外，写作的频率也予以提高，实现熟能生巧。 三、阅读分析中点拨指导，提高写作技巧 阅读教学是提高学生写作技巧的重要阵地，教师一定要结合教材的分析讲解，让学生领悟更多的写作技巧。笔者在阅读教学中，有意识地引导学生分析，重点分析教材中的文章是如何选题立意的，如何巧妙设置文章结构、运用修辞手法、表现主题思想的，学生在阅读分析中强化了对这些方面的深入思考，对于范文的写作特色、写作技巧具有了更为直观形象的了解，这些方面久而久之就能够转化为自己的写作能力，经过不同类型文章的分析引导，学生写作技巧掌握水平自然能够跃升一个层次。在每一种类型的文章阅读分析之后，笔者都要求学生按照同类型、相似内容，仿写一篇文章，活学活用，提高技巧掌握水平。这样的教学方式将阅读课堂分析与学生的写作能力培养有机结合起来，将阅读教学与作文教学融为一体，借助于阅读教学的分析理解提高作文写作技巧，在提高学生作文写作能力的同时，也增强了学生的阅读分析能力，实现了两者的螺旋式互动。 四、运用下水文示范分析，提高作前指导实际效果 下水作文是将阅读分析与作前指导充分融合的一个典型做法，教师借助于下水作文引导学生分析研究，掌握这一类型文章的写作要点，并将其运用到自己的写作活动之中，提高了作前指导的形象性与实效性。笔者在作文指导中坚持写作下水作文，在课堂上投影要求学生分析，并向学生提出一组探究题，重点围绕选题立意、间架结构、修辞手法等方面，引导学生分析下水作文的特色、技巧，并提出自己的构思与想法，在此基础上进一步升华。学生在这样的活动中思维踊跃，畅所欲言，对这一类型文章的写作产生了不少的想法，在此基础上指导学生拟定写作提纲，并在小组里面进行分析研究，提出完善与修改意见，能够有效提升学生的作文写作水平。 五、实施拓展式教学延伸，构建阅读写作交互体系 丰富多彩的课外延伸活动是初中语文教学的有力支撑，能够突破课堂教学时间与空间的限制，有助于提升学生的语文综合素养。笔者在教学中，通过组织课外兴趣活动与竞赛活动的方式，调动学生参与的积极性，在这样的活动中提高学生的阅读与写作能力。笔者结合学生的兴趣爱好，组建了文学兴趣小组，主要围绕阅读与写作进行，在活动中，学生交流阅读的心得体会，展示读书笔记，探究不同类型文章的写作方法，在小组活动中提高自己的文学综合水平。另外，笔者还结合阅读与写作教学需要，定期组织口头作文竞赛、读后感评选、命题作文比赛等活动，为学生提供展示的舞台，构建阅读写作交互教学体系。 综上所述，在初中语文教学中，教师应当紧扣重点，注重创新，将阅读与写作活动紧密结合起来，全面提升语文教学成效。 （谈智慧 江苏省溧阳市实验初级中学 213300） |
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