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【原创】语文“协调教学”问答录

 王语雷悦读馆 2014-11-27


【原创】语文“协调教学”问答录

                   -----私塾先生王语雷、丁宁

自问:关于语文教学?
自答:我的语文教学思想是,必须“思维+口才+阅读+作文=协调教学”,这几方面相辅相成。“人”为中心;“思维”是轴线;“文字”是工具;“观察”是要点... ...

自问:为什么你说“阅读不是读出来的”、“作文不是写出来的”?
自答:阅读和作文作为名词使用的时候,解决的是概念、表象;
阅读和作文作为动词(形容词)使用的时候,与名词本身就没有多大关联喽,因为阅读的过程,知道并获得是低层次的行为,批判和发现才是高层次的意义。同样,作文本身是一种文字的运用,表达作者的情感思想才是至高追求;况且,作文脱离不了观察、阅读、思维等等的预备。

自问:关于
作文教学?
自答:只为了教作文,而去研究作文,这是认识的局限。其实,抓住本质,文字就是一种符号。它传达的是一种“思想”或“情感”;那么,研究“写作”,基本上应该从“说话、思维、阅读、观察”几个方面下手。这几个环节疏通顺畅,写作水到渠成。

自问:口才怎么训练呢?
口才与写作的关系?
自答:习作就是写话。“说话”是“习作”的前提,说话训练得当,用特定符号(文字)写在纸上,不就是一篇文章吗?!另外,学生掌握好的口才,不也为“未来”储蓄了正能量吗?!----悲剧是:中国语文课堂对于学生说话能力的培养,差强人意。个别教师,常常指责应试教育,标榜自己是正宗“作文方法”,从孩子某某方面出发等等;可笑的是,学生不会说、只会写,那不是“瘸腿”走路吗?那不是在制造“健康的残疾人”吗??

自问:那么,“
思维”呢?
自答:有的语文教师认为,语文死记硬背的多。其实,不尽然。语文当中,“说话、阅读、写作”,哪里不用“思维”呢?----语文教学中,思维是庞大的工程(形象、逻辑......),究竟怎么训练?怎么结合教学大纲(或外延)有效训练?训练手段,等等。这里,打个比方:一位老专家说了,从激发学生兴趣入手学习作文。可是,我弱弱地问一句,如何激发?如何针对学生个体差异激发?激发的手段是什么?另外,如果学生根本不能激发出来兴趣,知识学不学?

自问:口才、思维,你大言不惭啰嗦不少,那你在语文教学中怎么做的?不浪费时间吗?
自答:思考了十年,实践了十年,方法有一些----哈哈,... ...

自问:怎么做一名优秀语文老师?
自答:教师自己成为一个对于教育、对于人类文明有着正确认知的“人”,是必须的!另外,同意一种观点:
语文老师必须是“杂家”(音乐、美术、哲学、历史、演讲......);还有,擅于从语文中“跳”出来思考问题、喜欢孤独、热爱事业,个人认为很重要。

自问:你的语文教学方法和理念?
自答:把“口才+思维+阅读+作文=协调教学”进行到底。前进过程中,不断汲取其他教师长处。----
先孩子之忧而忧,后孩子之乐而乐

自问:最后一问,怎么看待批评和成功?
自答:人生,没有真正意义上的成功。所以,既然选择了远方,便需要学会微笑着面对批评,风雨兼程。

自问:谢谢
自答:谢谢


 
 ----2013年8月22长春成长作文国学私塾----

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