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研究概述（不超过1000字，内容上突出研究特色和研究效果） 对小学数学课学习效果的衡量离不开数学作业，这里所说的数学作业是指课堂上学生的“试一试”“练一练”“想一想”“画一画”“做一做”，课后的书面作业，甚至包括考试卷，学生在数学作业中难免会出现错题，甚至会同一问题出现几次错误，有些错误几届学生同样都会出现，为了教师在课堂上少走弯路，让学生的错题逐渐减少，必须分类，分层次分析学生错题的原因。数学作业是巩固所学知识的一个重要途径，作业经常出错影响了学生对于知识的巩固，反映出的问题也不尽相同。我们课题组研究本课题时，结合农村学校学生的真实情况，农村小学数学教师的现状，对学生数学作业出现错误的可能原因从老师和学生两个方面进行了问卷调查，对问卷结果分析后，把得出的结论进行小结，在数学教研组活动时学习应用，让数学教师在课堂上注意对策。为了进一步验证问卷结果，更深层次的研究学生数学作业的错误，得出教学对策，我们课题组分学段进行了数学作业错误的收集分析，包括课堂上学生对有些作业的回答，创设平等轻松的情境了解学生的原始想法，找出错误的真实原因。同时，数学教师在收集分析数学错误时，很自然想到了减少学生犯错误的方法，并下意识的在自己的课堂应用，这也是高效课堂所期望的。另外，我们课题组在研究时还要求学生自己谈错误的真实原因让全班同学认真倾听，学生也就知道这个错误，引起自己的高度注意，减少错误。 通过本课题的研究，我们课题组发现，数学作业出现错误是不可避免的，数学教师要保持良好的心态，正确面对，但是，数学作业出现错误是可以减少的，真正体现课堂高效，要减少数学作业出现错误，必须了解并分析数学作业错误的真实原因，学生数学作业出现错误的原因有两大方面，一是数学教师方面，二是学生自身方面，主要是学生自身方面的原因，学生自身方面的原因有三种，一是学生的学习态度不端正造成的数学作业错误，二是学生知识欠缺造成的数学作业错误，三是学生心理方面的原因造成的数学作业错误，主要就是心理原因。通过本课题的研究，课题组教师在数学课堂教学中针对各种常见错例，提前做到心中有数，有的放矢，真正达到课堂高效；同时通过本课题研究成果的推广，让同行们也达到高效课堂；在研究过程中，能让我们真正了解学生的原始想法，认知方式，从而有效的深层次分析学生错题原因，然后合理调整自己的教学方法，做到对症下药。 |
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