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中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚谈“家能带给孩子什么”
赵刚，中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长，东北师范大学家庭与学校合作教育研究中心主任，从事家庭教育的研究与普及推广工作，致力于推动、提高中国家庭教育学科发展的国际化水平。
一个人80%的习惯都是在家里养成的。一个人的行为举止、习惯、层次、品位，都和他近亲的影响直接相关。一个人的家庭教育如果不好，那么这个人就算送到再好的学校也没有用。
问：缺失的家庭教育能否通过学校教育弥补？
赵刚：不可否认，家庭教育和学校教育有相辅相成的作用。但一个人80%的习惯，都是在家里养成的。忽略了家庭教育的人，他的人生发展缺乏支撑。家庭是孩子适应社会最重要的场所。
我们要用国际化的视野来看待今天的教育方式、教育内容。如果没有家庭的作为，孩子即使拿到再高的文凭，也可能与成功无缘。
道德往往可以弥补人的智慧，而人的智慧永远填补不了道德的空白。
问：家庭教育的核心是什么？
赵刚：家庭教育的首要任务是对人道德观念以及行为的塑造。几年前，一个留学法国的女孩，边读书、边打工。她发现，法国巴黎的售票系统都是自动化的，无论进口处还是出口处，都没有人监督。她盘算着，在没有人监督的系统中，逃票被发现的概率是万分之三。她的小聪明帮她逃了多次票，但三次被查获，这一不良信用记录却害得她在法国找工作时四处碰壁。
一家公司的人事告诉她：“你第一次逃票意味着你不了解法国的售票系统，但你第二次、第三次逃票，就意味着你有主观故意。你善于利用规则的漏洞，善于占有别人的资源。我们不需要一个可能用公司的漏洞为自己获取资源的人。”
一个国家从穷到富容易，但是从富到贵，需要所有人的努力。这种努力，往往从家庭发端。
问：家庭教育能否承载起进一步提高国民素质的重任？
赵刚：家长必须为提高国民素质履行好自己的教育义务。改革开放30多年，中国社会从穷到富，但是，我们的信念，我们的精神水平、道德水平，仍然和社会经济发展水平不相称。中国国民的道德素质的提高可以走自下而上的道路，即从家庭教育入手，提高人的素养。
著名的黑人民间领袖马丁路德金说过一句话：“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽； 而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下，这才是真正的利害所在，真正的力量所在。”
中国的孩子，有自己的优势，记忆力好，逻辑性、系统性和应试能力比较强，尤其体现在数理化的学习中，学习比较勤奋。但我们也有欠缺，缺在智商之外的情商培养上，具体表现在对社会的适应度上。
问：目前家庭教育的现状是，绝大多数家长把家庭教育当做是学校教育的延续，这样做妥当吗，会产生什么问题呢？
赵刚：这样做的最大问题就是我们的教育越来越强调智育而忽视德育。虽然，在短时间内，教师、家长和学生会因为漂亮的分数而欢欣雀跃。但从长远看，等孩子踏上社会后，他们会发现要补的能力课还有很多。
如果家庭教育的思想观念和实践不与社会同步，孩子的行为就会落后于社会发展。今天，随着市场经济的深化，随着高等教育大众化的出现，社会已经从文凭社会走向能力社会。今后，一个人能否适应社会，能否在单位立足、晋升，靠的都是能力。
家长不能局限于学校这个“小方桌”，应该放眼于社会大职场，职场才是真正的考场。
问：赵教授，您十多年来一直致力于职场能力与家庭教育的研究。从职场的角度看，你觉得家庭教育要注意哪些能力培养？
赵刚：前年，教育部在全国5000家机关、企业和事业单位做过一个调查，让工作10年以上且具有大学本科学历以上的人，在30项职场素质中选择最受欢迎的10种。从统计结果看，10种最受欢迎的素质是：诚信，会沟通，会与人合作，做人谦虚，做事务实，干活勤快，注重细节，有责任心，谨慎言行和大智若愚。值得一提的是，前10中并没有文凭。可以看出最受欢迎的职场素质，多半受到社会尤其是家庭的影响，家庭对人早期的培养、干预、纠正是主要的课堂。
家庭教育就是为了让孩子找到自己、成为自己。
问：我们一方面强调对孩子个性的培养，另一方面又希望提高孩子的包容度和协作性。这种略有矛盾的要求如何在家庭教育中做到有机统一？
赵刚：这个看似矛盾的问题，恰恰给学校教育和家庭教育提供了合作互补的机会。我们不妨来看看四个人的成长。
第一个孩子，18岁考入北大物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文学攻读研究生，28岁通过答辩获得博士学位。
第二个孩子，贫寒农家子弟，以优异成绩考入省级重点高中，高中时成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理、奥数二等奖，后考入云南大学生物技术专业。
第三个孩子，中小学学习成绩三流，数学尤其糟糕，二次高考落榜，父母对他失去信心，但从小好打抱不平，从不服输的性格让他第三次走进高考考场，考上一个专科。
第四个孩子14岁选入申奥形象大使，4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明，8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，读人大附中并留学美国。
仅凭上述文字，大家会对他们的未来做怎样的猜想呢？第一个叫卢刚，前不久在美国枪杀三位大学教授、一位大学副校长和同寝室的中国留学生，最后他饮弹自尽。第二个是马加爵。第三个是马云。第四个孩子是李某之子。
这四个人的成长昭示了什么道理？如果我们只关注孩子的智商和知识训练，而忽略了孩子与人交往、适应社会的训练，那么再耀眼的文凭，再多的证书都会成为记忆。教育是什么？教育是让每个人寻找到自己在社会适应的位置。
孩子的未来，取决于父母现在的教育准备。父母的准备，与社会地位、金钱关联不大，而主要取决于父母的观念、爱心和投入。
问：前几年出现过“富爸爸”“穷爸爸”之说，现在又有“富养女”“穷养儿”之说，家庭教育的质量与经济相关吗？
赵刚：有一定的关系，但不是必然成正相关。家庭教育的质量主要取决于父母的观念，父母价值观的不同，决定了教育路径的不同。父母的知识、视野，也决定了家庭教育的质量。高明的父母往往注重个性化家教。每个孩子都是不同的，我们所比较的，不是横向比较，而是多元比较，和自己比较。
一流的人是悟出来的，二流的人是教出来的，三流的人是打出来的。当孩子敢和父母对抗的时候，父母手里的纸质书和强制化的手段，已经阉割了孩子未来的灵性。
问：现在越来越多的家长重视学习家庭教育的新观念、新方法，对此，您有何建议？
赵刚：学习可不是看几本纸质书那么简单的事。“教”是强制、培训，“育”是潜移默化，育可以提升人的悟性、灵性。孩子的一切模仿行为，对事物的兴趣，包括在学校课堂上的学业训练，这些都是学习。当孩子厌烦书本时，父母能否带着孩子到大自然，到博物馆去？对家长来说真正管用的学习，并不是知道几个理论，而是要悟，要感受。家长无法感受孩子的成长，孩子便无法体会家长的用心。
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