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（1）对编写主体的要求：
由于教材编写是一个科学严谨的过程，其主要编写人员应具有较深的学科造诣和丰富的教学实践经验，有改革创新精神；对本学科及相关学科的现状及改革发展趋势有深入的分析和研究。了解学生身心发展的特点，熟悉教材编写的一般规律和编写业务，文字表达能力强。 （2）对编写内容的要求：
①内容选择时要把握继承、发展与创新的关系：教材的编写大都是在吸收、研究以往同类教材的基础上进行的。在其他同类教材的基础上，有所发展，有所创新。
②教材中素材选取时要体现选题的本质、联系实际、体现乡土特色：首先要选择有助于反映相应选题内容本质的素材，从而有助于学生对该课题的认识和理解。其次要联系实际、突出乡土背景，教材中应选择学生感兴趣的、具有丰富生活背景的案例，现实世界中的常见现象的实例，展现教材知识中的概念、结论，体现教材知识的思想、方法，反映教材知识的应用，使学生感到所学知识就在自己身边。
③内容选择时要体现新课改理念：注意把知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合起来，使学生从一个主题出发既获得了知识，又在能力方面得到了提高，情感方面得到了体验。
④内容的选择要充分体现EPD的教育理念：“以学生为本”、“以学生的终身发展为本”，一切从有利于学生个性发展出发，不强调知识点的全面性、系统性，注重知识的代表性、趣味性，注重学生的身体力行性及运用知识分析问题、解决问题的能力、创新和综合实践能力的培养。
⑤选题方面在注意以上几点的基础上要有一个宏观的把握，以使整个教材的编写有一个完整性、系统性和科学性。
（3）对呈现方式的要求：
①应做到课文系统、图像系统和作业系统的有机统一。提倡多用图像，通过图文并茂、图文合一、图文互补呈现情境。使用主题鲜明，内容精炼科学，形式生动、美观的图画、照片和表格来呈现，使之一目了然。
②应充分考虑到学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平，符合学生的身心特点和接受能力，这样才有利于激发学生求知欲。文字表述尽量深入浅出，简明扼要，通俗易懂，条理清楚；同时文字流畅，尽量亲切自然，笔调生动，引人入胜；用浅显的语言、明了的图文和简要举例与对比分析等来讲清楚基本原理、规律。
③编写体例应重视实践活动和应用环节，以活动思路设计方案为主，具体的知识内容可以适当简略。因为实践活动具有较强的开发性，同时，还具有启发性、探究性、开放性和可参与性。让学生参与教学过程，组织和设计教学活动，使学生在活动中学习，在参与中得到发展，在活动过程中去观察、收集、整理、交流中逐步获得具体的知识内容。活动的主题设计要适合学生学习，要密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，提高学生参与活动的兴趣和积极性。活动的要求设计应着重于对学生的学习活动习惯和能力训练，如要求学生设计出活动主题、形式、要求和基本步骤等，对同一个内容尽可能设计出几套相应的方案供选择参考。在具体知识内容简略的同时应增加研究方法指导的内容，教材应适当介绍一些研究方法，如资料来源，查找的途径，访问对象，如何使用已有资料论证自己的观点等，给予指教。
④应体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索。课程内容的呈现，应注意反映教材知识中事物发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现教材知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历科学结论的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程。编写教材时，可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对教材知识较为全面的体验和理解。
以上这些教材编写的策略，是要使教材的教学内容编排突出探究性，教学内容的表达呈现多样化，教学内容的切入点密切联系学生的生活经历与体验，以促进学生的全面发展和终身发展。 |
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