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在教学活动开展的过程中，讲课是非常重要的。听课、评课同样是教学过程中推进教学能力提高的重要辅助手段，同属教学基本功，二者的关系犹如烹饪大师与美食家的关系，美食家优秀准确的评判可以提高烹饪师的烹调技艺。 工作实践中，我们常常听课。教师听课的目的是为了使教师个人教学能力得到提高；教学管理干部听课的目的是督促和检查教师的教学情况。但在工作实践中我们发现并不是每个人都掌握了听课、评课的技巧。如果你真的会听课、评课，那么你肯定会讲课、会讲好课。现就多年来教学与管理实践中，关于听课过程的一些所得，与同志们交流。 听课听什么？①听教学目标的实现。②听实现目标所采用的方法和艺术性。 听课分为示范性的组织性听课及具有抽查性、考察性、学习性的随机性听课。规范的示范性听课中，必经过“说课”环节。在该环节，执教者应以简短的篇幅向听课人阐述清楚自己对该节课的理解和教学意图。主要包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思及自我要求。听课者在听课的过程中，依据讲课人的说课计划，来检查其是否按计划操作，是否达到了预期的目的，重点是否突出、难点是否有梯度的突破，三维目标是否整合，课堂环节是否完整，学习方法指导是否符合学生的实情等等。 而对于随机性的听课，由于没有说课的环节，听讲者与讲课者事前没有充分的沟通，听讲者的目的性不强，可能会把一节真正的好课，没有听出眉目，达不到听课的目的。那么，随机性听课怎样听呢？ 一、认真听讲 认真听讲不光是对学生的要求，同时是对听课人的要求，认真听讲才能对讲课人的讲课过程、讲课思路明确。认真听的过程包括对知识的领会和课堂活动的观察。重要的是听其教学的方法和艺术，听其教学环节。听课者必须自始至终认真地听完一堂课，尽可能不私下活动，以免影响讲课老师的情绪和思路。其次是以学生的心态去领会知识、接受知识，如若听课者听的很舒服，很明白，那么学生必然也听明白了。 二、认真琢磨 听课人在认真听讲的基础上要仔细琢磨讲课人的讲课意图，明确他所处的教学环节和对他知识点突破的实例积累。就是说，你在听课的时候，你的思路要一直在他讲课的进度前面。你的思维只有一直在讲课者的前面，才有可能发现他的引导是否得法，才能评断他的教学方法，才能体会优秀教师的教学艺术。如何才能使思路一直走在讲课者的前面呢？——看教材。这是非常简单有效的办法。 三、认真笔记 一些同志听课后不会记写听课笔记，一般来说是把讲课人的板书抄写了一遍。我认为：听课笔记的记写主要是突出课堂的环节记写。一般包括： 1、组织教学及组织的方法。2、复习巩固的内容。3、新授课。①引入。②铺开。③知识点归纳、重点内容的强调。④例题巩固。在听课过程中，注意听讲并记写重点内容的强调，难点的梯度突破，三维目标的整合。4、练习及小结。5、作业及要求。 必要时对其板书的设计及布局可于听课笔记本上专门划出一块来记实。 除非特别需要，可以不用详细记写知识内容。 四、听后反思与评讲 一节课听完后，听课人要及时对听课过程进行思考：我听懂了吗？讲课人的情绪打动我了吗？教学环节是否完整？教学目标是否达到？ 试想一个老师一脸“常量”，一节课到头不注意学生情绪的调动而喋喋低语，不因学生注意力的转移而及时进行教学组织，那讲的课让听课者满意吗？能让听课人精神振奋吗？更何况学生呢？ 听课者在认真思考的基础上，对课堂的结构、重点的强调、难点的突破、学生学习能力及方法的提高上，提出自己的观点和意见，要连缺点带纠正的方法一起评。意见要中肯，分析原因要诚恳，说话应该注意分寸，措辞力图准确。中肯的评价，会使任教者心服口服、受到教益，同时可以达到共同提高的目的。 评课不能仅拘泥于：教态自然、服饰大方、能使用普通话教学等浅表层次的评讲上。 当然，每个人讲课都有自己的优点，评课应该品评其主要的优点和课堂环节上主要的不足及个人主要缺点。态度要诚恳，要开诚布公。一般地评课可以从以下几个方面评： 1、评议三维目标的实现与否。 2、评议重点内容的突出与难点的突破。 3、评议教法是否符合学情。 4、评议学生的学习方法和能力是否有所提高。 5、主要特点与不足。 当然，讲课者亦应虚心听取。再优秀的教师都无法作到每一节课讲的滴水不漏，存在问题是绝对的。问题的存在并不是说明你的能力差，有可能检查出你在教学中一直存在的缺点，只是自己平常没有发现，也有可能只是这一节课中存在的不足。所以当评课者在评课过程中提出一些问题和看法时一定要虚心接受，不可“谈缺色变”，毕竟旁观者清。“海纳百川，有容乃大”，作一个教师的一生都在不断完美着自己。 教学是具有相当难度的工作，听、评课与之一样有非常的难度。谁也不能说自己的教法是放之四海皆准的标尺，是满意度为100%的课。同样，也不能说一个听课的模式可放之四海皆准。这里“一家之言”，愿与同志们共同提高。 （作者单位:陕西省丹凤县职教中心） |
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