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师生关系的紧张不是一天两天形成的，师生关系的和谐也不是短期内完成的。重建和谐的现代师生关系，老师、学生及其家长，乃至全社会每一个人，都不能只做旁观者。 ■张贵勇 “先生早！” “小朋友早！” …… 师者谆谆，学子莘莘，《开明国语课本》所描述的学校生活、师生关系，形象地反映了我国教育的优良传统。然而，近日发生的一连串新闻事件却像一记响亮的耳光，打在教育者的脸上，疼在每个人的心里。 有媒体报道，云南昭通市鲁甸县一中的教师，因一位高中老师被学生当众羞辱，以及一初中老师被学生殴打，导致该中学老师人人自危，集体休假不敢上课。更夸张的是，上海市某小学教师发现，自己被学生携带的“秘密武器”监控，课堂上说的每一句话都被实时传到学生家长的手机上。 一边是学生对老师挥拳以暴力相向，一边是学生家长与老师展开一场“猫鼠游戏”，让人不禁纳闷，现在的师生关系、家校关系何以至此？到底是什么使得学生如此暴戾？又是什么让我们的教育失去了最基本的颜面？ 表面上看，鲁甸一中学生“揭竿而起”的原因是，一名初三学生上课时睡觉，任课教师提醒他几次他都不听，便用书拍了杨某一下，杨某随即站起来打了老师面部一拳。对于“为何要监听老师”，学生家长的解释是，一方面为了知道孩子上课是否积极发言，另一方面如果孩子被欺负，监听录音可以做证据。 每个人都有自己的说辞，但看似无可厚非的理由背后，透着浓烈的不能吃亏、不能被欺负、不能受一点委屈的利己心态。不可否认，当下的校园越来越受到社会逐利本性、功利思想的影响，社会蔓延的诚信危机也逐渐让传统的师生关系变了味道。同时，唯分数论的教育观、不科学的评价体系、生硬的管理方式，也使师生之间仿似购买服务与提供服务的商业关系，由此把教育带上危崖。 教育不应该是这个样子。对于紧张的师生、家校关系，每个人都该反思。教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”这句话不仅是对教师而言，更是对学生及其家长、所有处在教育这个“场”中的人而言的。将心比心，换位思考，相互尊重，彼此信任，才是教育的应有之义。 笔者上小学时，班主任见班里的男生头发长了，便利用课余时间给我们理发，让我们保持着干净整洁的外表。听到班主任声音沙哑，我们也轮流给老师打一杯热水。多年之后，师生相见，当年的细节仍念念不忘。我们愈加明白，比学习新知更重要的，是难得的同学情、师生缘，那一段求学时光是师生共同成长的珍贵记忆。 美国年度教师雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》一书中曾说，我的教室里什么都有，唯独没有恐惧。正是这种师生之间相互爱戴，第56号教室因而每天都上演着令人惊喜的一幕幕。无数的事实证明，教育学首先是关系学，没有信任的关系便没有教育发生的可能。恢复师生、家校之间的信任关系、合作意识，需要设身处地多为对方着想，畅通沟通机制，更需要身在教育场中的每个人改变心态，重建师生间的信任关系。 教育折射着社会的一般伦理规范，师生关系更是一个时代社会伦理的反映。长期以来，师生关系并没有受到应有的重视，批评也好，表扬也罢，更多的是片面追究学校、教师或学生某一方的责任，而没有从家校之间、师生之间的互动去分析，没有看到家庭、学校、社会之间是一荣俱荣、一损俱损的关系。 古代社会提倡师尊生卑，现代社会的师生关系核心是互相尊重、互敬互爱，以心育心，即教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。之于学生，是尊重教师，全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的确立。之于教师，是通过教育教学活动，让学生感受到心灵成长的愉悦，自身也获得成就感，实现生命价值。 师生关系的紧张不是一天两天形成的，师生关系的和谐也不是短期内完成的。重建和谐的现代师生关系，老师、学生及其家长，乃至全社会每一个人，都不能只做旁观者。 （作者系本报记者） |
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