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《故乡的榕树》教学设计 郑念美 教学目标： 1． 体会文中浓郁的思乡之情 2． 品鉴优美的语言 教学重点：品鉴优美的语言 教学难点：浓郁的思乡之情 教学过程： 一． 导入（师朗诵带动学生背诵）（出示幻灯片①②） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 这是台湾作家余光中的乡愁，如果把乡愁从台湾移至香港又如何呢？让我们一起走进香港作家黄河浪的《故乡的榕树》，看看他又是如何书写自己浓得化不开的思乡之情。 二． 作者简介 （由学生讲，师补充）（结合导学P14 二文学常识） （学生读）黄河浪，原名黄世连，曾用笔名洪荒等。 （师补充）1941年3月27日出生于福建省长乐县。 （学生读）1975年9月赴香港定居 1979年，黄河浪的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学散文文学奖组冠军。 （出示幻灯片②） 三．整体感知 1．结合预习，读准字音（出示幻灯片③） 请一位同学读，其他同学认真听，注意读准加点字。 鬈曲 兀立 汩汩 镌刻 苍虬 凹槽 皮癣 饭甑 战战兢兢 凉飕飕 庇荫 安然无恙 3． 默读课文，思考问题：一看题目《故乡的榕树》可以推测出本文的重点应该是写→故乡的榕树，仅仅写了故乡的榕树吗？课文还写了哪些地方的榕树？ 明确： 香港住所的榕树 大陆故乡的榕树 香港住所的榕树 哪些段落分别写了这三个地方的榕树？ 香港住所的榕树（1-3） 大陆故乡的榕树（4-10） 香港住所的榕树（11-13） 香港住所、大陆故乡、香港住所→这是按什么顺序来写榕树？明确：空间顺序 同学们思考一下，本文仅仅为了写榕树吗？→不是 目的是什么？→为了表达思乡之情 教师小结：通过不同时地的榕树寄托思乡之情是本文的基本思路。 四．具体研读 （一）研习第二部分 默读第二部分（4-10），思考：作者通过哪些事件来表达思乡之情（出示幻灯片③） （提到哪些人物？哪些事？） （第5段）→儿时“我”和伙伴把老榕树当作船划的乐趣。→树船的乐趣→体现什么情？→友情 （第6段）讲了什么？→驼背老榕树的传说（ 板书：驼背的传说） 课文不是主要为抒发思乡之情吗？此处为何插入驼背老榕树的传说？有何作用？→使文章富有传奇色彩，增添神秘感，使内容更充实。 （第7段）“不知什么日子，我们还看到一些女人到这榕树头虔诚地烧一叠纸钱，点几炷香，她们怀着怎样的心愿来祈求这榕树之神呢？（ 板书：烧香求树神） “我只记得有的小孩面上长了皮癣，母亲就会把他带到这里，在榕树干上砍几刀，用渗流出来的乳白的液汁涂在患处，过些日子，那癣似乎也就慢慢地好了。”→母亲用汁液帮小孩治癣→用汁液治癣 “而我最难忘的是”什么？（文中如何表达） “每当过年的时候，老祖母都会叫我顺着那‘驼背’爬到树上，折几枝四季常清的榕树树用来插在饭甑炊熟的米饭四周，祭祀祖先的神灵。”→折枝祭祖先 从老祖母“慈爱的老祖母”“一边看着我爬树，一边唠唠叨叨地嘱咐我小心”体会出什么情？→亲情 “……唯有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞，抗护逼人的酷热，洒落一地的阴凉，让晒得黝黑的农人们踏着发烫的石板路过这里透一口气） 树下乘凉 （第10段）谁在哪里干什么？→ “我”树下度夏夜 通过“农人树下乘凉”、“我”树下度夏夜表现乡间特有的生活，这是什么情？ 明确：浓浓的乡情（出示幻灯片③） 小结：榕树下汇集着友情、亲情、乡情等美好的情感，怎不令作者魂牵梦绕？ （二）研习第一部分：本文不仅通过事件，还通过优美的语言表达思乡之情。 1．分组（全班分两大组）朗读第一二自然段； 指名朗读第三自然段 2．问题找出自己认为写得优美的句子，并讲出其好在哪里，可以与小组成员交流讨论） 提问三位同学，师适当点评 （老师也找了一些比较优美的句子，我们一起来欣赏） 3． 幻灯片出示优美句子，师生共同品鉴 （1） 而我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。 问题：出示幻灯片④：此句运用什么修辞手法？有何妙处？ 明确：比喻（回忆必修一《荷塘月色》时分析比喻句的一般方法） 妙处：本体？喻体？相似点？ 比喻句妙处的固定表述：生动形象地突出本体的特征，给人留下深刻印象。 本体：我的心 喻体：一只小鸟 相似点：（同学展开联想，思考：）飞翔的小鸟特点？（速度之迅速；体形小→轻快）轻快、迅速 结合具体句子，如何表述？→“小鸟”之喻，生动形象地突出“我”心情的轻快愉悦；联想的迅捷，给人留下深刻的印象 问题（出示幻灯片④）动词“飞”、“停落”用得好不好？有何妙处？ 明确：紧扣具体句子、联系上下文体会妙处 “飞”、“停落”的动作是由谁发出？→“小鸟” →动词“飞”、“停落”紧承上文“小鸟”之喻而来。 （结合“飞”、“停落”搭配的词语进行品鉴） A“小鸟”飞，飞过什么地方？→“迷蒙的烟水、苍茫的群山” →为什么“烟水”是“迷蒙的”、“群山”是“苍茫”的“小鸟要飞向哪呢？→飞向家乡，作者身居香港，家乡→福建，隔着千山万水，因此用“飞”字。因此“烟水”是“迷蒙的”，“群山”是“苍茫的”。 B“停落”的对象是什么？→故乡熟悉的大榕树→巧妙地引出故乡的榕树，十分自然 （出示幻灯片④）明确：“飞”、“停落”紧承上文“小鸟”之喻而来，照应自己远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。 （出示幻灯片④）看到新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。 仿照上一句的方法分析这一句话（生动的比喻，准确的动词） 1> 本句运用什么修辞手法？有何妙处？ 明确：比喻。妙处→本体？喻体？相似点？（出示幻灯片⑤） 本体：春天新长的嫩叶→（两种情形） A迎着金黄的阳光的嫩叶 B在袅袅的风中晃动的嫩叶 （“碧玉妆成一树高”，“碧玉”写出嫩叶的什么特点呢？） 碧玉 抓住“透明” →色泽鲜亮（色） →喻体 →相似点： 耳坠 抓住“晃动” →形状优美（形） （结合比喻句妙处的固定表述） （出示幻灯片⑤）生动形象地表现沐浴在金黄的阳光里色泽鲜亮的嫩叶，摇摆在袅袅风中形状优美的嫩叶，写出春天新长的嫩叶的可爱至极（美丽动人），给人留下深刻印象 2> 运用哪些准确的动词？ →迎着、晃动、摇落→生动的比喻加上准确的动词，描写更加传神 这一段主要写故乡熟悉的大榕树，是现实描写吗？→不是，是作者的→联想 从何处可以看出？→“我仿佛又看到……又看到……” 虽是联想，是否给人生硬造作之感？→不会 为何有此表达效果？→生动的比喻，准确的动词的运用，描绘形象生动的榕树形象，使人身临其境，联想可谓丰富 师：生动的比喻，准确的动词，丰富的联想，使本文语言十分优美，分别找出文中相同用法的句子，抄写在积累本上，并体会其妙处。 全班齐读第三自然段，再次体会优美的语言 （三）研读第三部分 问题：文中哪一部分直接表达作者的思乡之情？ 明确：第三部分 齐读第三部分，思考课后题二：（品鉴语言→句式的选用） 课文倒数第二段连用两个问句，这样写对表达情感有什么好处？ （出示幻灯片⑤）“故乡的亲切的榕树啊，我是在你绿阴的怀抱中长大，如果你有知觉，会知道我在这遥远的异乡怀念着你么？如果你有思想，你会像慈母一样，思念我这漂泊的游子么？” 1> 既是问句，疑问句？反问句？设问句？→设问句 设问句有何特点？→自问自答，答案就在语句之中 2> 而且连用几个问句，不断追问，对表达思乡之情有何效果？ 明确：使思乡的感情表达更加连贯，更加强烈 用几个设问句把思乡之情推向高峰。 （板书：句式的运用） 拓展：仿照这样的句式（即连用几个设问句抒发强烈感情）写一个句子 小结：生动的比喻，准确的用词，丰富的联想，句式的运用，使文章极有文采→这些是本文在语言上的显著特点，值得我们在写作上借鉴。 五．总结：一枝一叶总关情，“故乡的榕树”牵动着游子无尽的思乡情绪。 优美的语言将作者的思乡之情淋漓尽致地表现出来！ 六．布置作业 1．摘抄课文中的优美句子并体会其妙处 2．阅读《潮汕文学读本》（第一册）P2秦牧《故乡的红头船》→体会澄海作家秦牧又是如何通过“故乡的红头船”抒写自己的思乡之情。 附板书设计： 主板书： 香港住所的榕树（1-3） 眼前 大陆故乡的榕树（4-10） 回忆 思乡之情 香港住所的榕树（11-13） 眼前 副板书： 语言特色： 1． 生动的比喻 2． 准确的用词 3． 丰富的联想 4． 句式的运用 树船的乐趣 →友情 “驼背”的传说 烧香求树神 用汁液治癣 思乡之情 折枝祭祖先 →亲情 农人树下乘凉 →乡情 “我”树下度夏夜 拓展： 乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 （笛音袅袅，乡愁不绝） |
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