|
1、中学语文阅读的重要性 随阅读是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取资讯，从文章中建构意义的过程。提高学生阅读能力是中学语文教学的核心目标，从某种意义上说，阅读能力的好坏决定了学生语文水平的高低。阅读体现为一种对于信息、事物的理解能力和摄取能力，在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但谁也无法否认的是，阅读仍是一种最主要的途径。同时阅读更表现为一个人外在的修养和情趣。古人云:“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的精灵之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。阅读是一种循序渐进的过程，也是一种循环往复的过程，尤其是对于中学生来说，阅读能力的提高需要一定的方法来支撑。 2、目前中学语文阅读教学存在的问题 2.1阅读教学方式落后，缺乏创新 阅读教学方式较为落后是目前中学语文阅读教学中存在的问题之一，由于教学方式较为单一、缺乏创新，学生的阅读兴趣较为薄弱，积极性较差。特别是对于文章的阅读，通常教学的时候，只是照搬照抄、一味地进行文章思想的分析，或者进行专项的阅读题目的训练，这种死板的教学方法大大地束缚了学生的创造力和想象力，对于阅读水平的提高有很大的阻碍作用。单一落后的阅读教学方式更容易让学生走人错误的思维领域，会使他们的思维僵化，不利于他们语文阅读水平的提高。因此，只有不断地做到与时俱进，丰富教学方式和教学体系，才能够满足学生多元化的阅读需要 2.2阅读教学过于脱离实际 阅读教学过于脱离实际是语文阅读教学中面临的另一个重要问题。著名教育家陶行知说过，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是坏生活便是坏教育，不是生活便不是教育，所谓之“教育”未必是生活，即未必是教育。但是，由于阅读教学过于书面化和理论化，没有与实际生活联系起来，这就不容易提高学生的阅读水平。 2.3缺乏对于学生个性差异的分析 忽视学生个性是语文阅读教学中普遍出现的问题，随着时代教育脚步的逐渐加快，忽视生的特点是很多教学中容易出现的问题。尤是对于语文的阅读教学来说，学生的阅读能力现的是一种“虚”化的能力，不利于量化，要想到因材施教也是相对困难的事情。所以说，缺对于学生个性差异的分析是目前语文阅读面的较大问题，必须给予充分的重视和足够方法的引导，让每一位学生的学习都有一定的提升间，不断地实现语文阅读教学质量的提高，推进素质教育改革。 3、提高中学语文阅读教学的策略 3.1与时俱进，创新教学形式 要想从根本仁提高中学语文阅读教学，就根据时代的发展，创新教学的形式，比如个性阅读、多方法阅读并用，提高学生的阅读能岁个性化阅读—要善于将报纸、书本、杂志、多体阅读教学等教学方式融人到阅读教学中;深阅读与浅阅读结合、博览与精读合，通过博览开阔眼界，增长见闻，以阅读的广求眼界的宽大，“水深则所载者重，土厚则所植藩。”所谓的精读，就要求学生能够对文章本身复地研读，对文章总体的把握和细节的认识都到游刃有余;多角度阅读—重点把握文章体、个别句子、词语等，提高阅读质量。 3.2让生活和语文阅读建立广泛的联系 阅读教学不仅是培养学生听、说、读、写等多能力的载体，而且是人的教育，故而教师必须重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力创造力。德国现象学大师胡塞尔认为“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。”生活世界是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。把阅读教学的课堂延伸出去，与社会生活接轨，让生活化的教育渗透到阅读教学中去，阅读教学有一个中心，这“中心”就是事，就是实际生活。引导学生亲近大自然、关主社会现实、体验日常的生活，从中提高学生的领悟能力。阅读即生活，在中学语文阅读教学拍，教师要善于通过生活化的语言，结合现实来进行教学，让学生心领神会，更加清晰地感知整箱文章，明确语文阅读的意义所在。 3.3尊重学生地位及个体差异 语文阅读的终极意义是塑造学生健全的人洛，不断地激发学生的潜能。因此，在教学过程匀，要学会站在学生的立场上进行教学，根据学生的不同特点“因材施教”。每位学生的理解能力不同，教师可以根据他们的理解能力的不同进行分层次教学。对阅读水平高的同学，可以对也们进行专门的深度训练，从根本上提高他们的习读水平。而对于阅读水平稍微差一点的同学，可以进行一步步训练，有针对性地提高他们的阅读能力，规范阅读方法。只有站在学生的立场上进行教学，尊重学生的主体地位，才能够更加有效地提高学生的阅读水平。 阅读的意义是多重的，它不仅仅能够提高学生的理解能力，同时还能够塑造学生的审美情趣、健全学生的人格。目前，在中学语文教学中往往会出现阅读教学方式落后、缺乏创新，阅读教学过于脱离实际，缺乏对于学生个性差异分析等问题，这严重阻碍了中学语文阅读教学的顺利进行，不利于学生语文水平的提高。所以，必须要对症下药，改进中学语文的教学方法，不断与时俱进、创新教学形式，让生活和语文阅读建立广泛的联系，尊重学生地位及个体差异，让语文阅读的教学更加人性化，推进中学语文素质教育改革的顺利进行。 |
|
|
