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一、选择性的欠缺与厌学 现代社会，成人的再学习方兴未艾，但中小学生“厌学风”却与日俱增，原因： 成人一般按照自己的意愿学习，有选择余地；而学生“学什么”、“如何学”、“谁来教”、“何时学”都是规定好的。 建议： 在符合课程标准和完成教学目标的前提下，想方设法增加一点学习的自由度，扩大一点选择的余地。 二、问题意识的欠缺与厌学 探险游戏：在不确定情境中诱发能动的活动，是唤起孩子兴趣的原因。 向学生灌输现成的答案，看起来节省了时间，但学生没有思考，无法体验初始的困惑到正确解答时的喜悦。经常如此，学生对学习兴味索然，是不可能促进学生的“可持续学习”的。 建议： 教学过程中要有问题意识，要激发学生的认知冲突。 三、消沉情绪与重度厌学 1．接连的失败会导致消沉情绪，成功也是成功之母。 2．把成败归因于努力与否的学生，比归因于能力有无的学生，陷于消沉情绪的倾向要小。 3．消沉情绪一旦蔓延，就是重度厌学：如因某学科学习成绩差遭到来自各方面斥责——对该学科厌烦甚至讨厌该学科教师——对所有教师和整个学校教育产生厌恶、逆反——故意捣乱、逃学、违法…… 【如果没有订阅我们，请点击标题下面的“好教师”免费关注 /查看历史消息】 |
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