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“怎样评价一节课”浅析 （与教师对话之十四） 杜玉双
◆前段时间在群里所确定的探讨交流的主题是“怎样评价一节课”，但是参与的教师不是很多，有些教师发表了一些见解和观点，都有一定的道理。 ◇创设情境是实现有效课堂教学的途径，我想评价一节课也与这个有关的。 ◆是的，是其中的一个环节，这正是你所实施的策略，是这样的吧？ ◇是的。 ◆前几天我提示：课堂教学都包括哪些要素和基本流程，这也是其中之一。 但是，很多教师的探讨都没有走到这个路子上来。这有可能网络学习中有关于课堂评价的内容，一些教师认为已有现成结论。即使这样，那些却都是别人的思考，特别是网上的东西，不一定都合理、都正确、都适合我们，不一定都“放之四海而皆准”。另外，无论学习什么，还有自己内化的问题，并不是看到了就掌握了、就领会了。就是专家的专著，也只是一家之言。 ◇是的，现在的远程培训有这个内容。我想主要是借鉴，开阔一下眼界和思路。 ◆我认为，评价一堂课首先要评价基本要素和基本流程，然后再根据这些要素和流程细化为分支进行评价，否则就很可能是片面的。为此，前些天我还进行过提示：“整体评价”和“课堂点评”一样吗？ 结果没人回应。由此看来，即使有网络的远程培训，很多教师还是没有内化为自己的思考。实际上，我们所经常进行的，我认为就是“点评”，而不是真正的课堂整体评价。 要是“点评”，怎么评价都有道理。 客观地说，课堂整体评价是很难的。 ◇对的，评价要素最重要，是评价的关键和方向所在。真正的课堂教学评价应该按照时间细致的划分，并指出优点和改进或者操作策略。现在我正在巡回听课，感觉教师还是不理解。今天听的一节课我深有感触，根本不靠评价标准。 ◆别看很多人都在进行课堂评价，实际在很大程度上，并不是整体评价。如果能够进行整体评价了，那么对什么样的课堂心中都会有整体把握，也不论什么学科。 ◇对，那样的教师的帮助最大。教学原理是相通的，不分学科，只不过呈现的内容不同而已。 ◆我县的《课堂教学评价标准》，实际上已经提供出了基本要素和基本流程，在评价过程当中，还可以根据这些予以发挥。但是这些天所探讨的内容都没有靠上来。整体评价课堂教学，如果不进行教学目标评价就不能称之为整体评价。因为，不评价教学目标就不可能有整体感。我认为可以这样理解，课堂教学应有“三大要素”——教师、学生和教材，而这三大要素又都是围绕“教学目标”而展开的。从这个角度来评价，那就要首先评价教学目标。除了教学目标，然后就是教师活动，接下来是学生活动，最后是教学效果。这样一来，评价流程也就出现了。这个问题，我在培训会议上所出示的示意图解，已经解读了，可能是还没有真正理解和领会。 有了这个框架，接下来才是对具体环节的评价。比如，你所实施的情境创设问题等，是归属于教师活动的范畴的。再比如，小组合作学习，是归属于学生活动范畴的。这样一来，每个教学环节都有了归属，思路是不是很清晰了。 ◇对，现在教师基本上不领会教学目标。我想教学目标最重要，对教学目标没有深刻理解，整个的流程、策略、效果就不好。这样一解释，其实思路真的很清晰。 ◆探讨这个问题时我很纳闷，很多教师所思考的不在“面”上，而是总在“点”上绕圈子。我还一再提示，应该意识到“整体评价”和“课堂点评”的区别，结果还是启而不发。“怎样评价一节课”其实就是整体评价，但是思路都局限于“点评”上了。如果评价“点”，那会有很多问题能列举出来进行评价的。因此，课堂教学评价也存在点面结合的问题。 ◇因为评课时就凭几个点，或一个点，就片面了，这是大多是人的做法。评完后，评课者没有反思、思考，所以停滞不前。总体来说，就是不能把握评课要领。要领把握了，点、面、以及深度就都好解决了。 ◆你说得对，是要领问题。应该心中具有评价框架，然后再从整体到部分进行评价，这才是整体评价，否则就是片面的。这些天来，关于这个主题的探讨说明一个问题，那就是很多学校并没有将课堂评价这个问题当作一个重要问题来研究，或者是包括教学管理人员在内，并不十分清楚应该怎样进行课堂评价。 ◇我感觉评课不在于“官”位，有时校长评的课不一定就好，教师评的不一定就不好。 ◆你说得对，课堂评价不应有“官本”意识。尽管网络当中有关于课堂评价的内容，但是我们在实际工作完全可以从另外一个角度进行思考。可以这样说，我们无论探讨什么的主题，网络上都有相关内容，但那些都不是我们自己的思考。 ◇很多人对我县课堂评价标准不领会，认为太繁琐，不好操作，其实就是不重视的问题。 ◆不认同，也存在不领会的问题。通过刚才的分析，就可以看出我县的课堂评价标准在评价方面所起到的作用和所出现的思路。如果能够深刻领会评价标准，再加上以上的分析，我相信很多教师都能够掌握评价课堂教学的要领的。拓展一点说，点评不利于课堂模式的构建 ◇把点评串起来就是“线”，“线评”是整体评价吗？ ◆那也不一定的，如果光把点评串起来，还有可能出现“扣节”，就是“打疙瘩”的现象，在全方位评价上还有可能出现缺失。就是有可能不全面，出现漏项评价。 ◇我也是这样想的，不能细到课堂的方方面面和各个环节。 ◇“由线到面”不是更好吗？“线”是流程啊！ ◆如果有了整体评价框架，也是可以的，但那也是整体评价。你所说的无非就是评价的着眼点问题。不管怎样评价，如果事先没有整体思路框架，那就是点评。如果事先有了整体思路框架，从点到面，还是从面到点都可以，就是评价着眼点不同而已。 ◇是这样。看来有无整体思路框架，就是点评和课堂评价区别的关键。 ◆你说的很正确。 |
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