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一、世界慕课教育的发展历程
20世纪60年代初，道格拉斯?卡尔?恩格尔巴特最早提出通过网络开设大规模在线课程的设想。
2008年，加拿大乔治·西蒙斯和斯蒂芬?道恩斯开发了一门网络公开课程，戴夫?科米尔和赖恩?亚历山大把该课程命名为“慕课”（MOOC，MOOC是Massive Open Online Course的缩写，即大规模的网上开放课程）。
2011年，美国Udacity、Coursera和EdX三大慕课平台的建立，标志着慕课进入了快速发展时期。2012年，哈佛、斯坦福等美国顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。随之而来的是Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。因此，2012年被称作美国“MOOC元年”。
之后，英国、德国、法国、日本、中国等国的高校纷纷参与其中。
2013年，北大、清华、复旦等中国的一流大学陆续“投靠”了Coursera、EdX课程提供商。于是，2013年又被称作“中国的慕课元年”。
2013年8月，在华东师范大学牵头下，23所全国知名重点高中组成了C20高中慕课联盟。随后，又有来自北京、上海、江苏、浙江等14个省（区、市）的20所初中和20所小学加盟，也正式亮相。从此，席卷全球高校的慕课开始向基础教育渗透，撼动了现行的教育方式。
进入慕课教育时代，标志着教育迎来自印刷时代以来最大的变革!
基础教育“慕课”发起者之一、华东师范大学慕课中心主任陈玉琨直言：“慕课的到来，已经在全国中小学里成为一股不可逆转的潮流，可以说是继个别教学、班级授课制以来教育界最大的革命。”
二、慕课的特征
MOOC是Massive Open Online Course的缩写，主要具有以下五个特征：
1.开放性。
“开放”是MOOC的首要特征。“开放”意味着公开、民主和自由的学术精神。学习者尽管在地域、经济和文化等方面存在差异，却可以共同创造和免费共享知识。
2.大规模。
慕课对注册人数没有限制，用户规模庞大，几十万人可同时学习一门课程。
3.在线学习。
这是指学习活动主要发生在网上。
4.真正精品化的微课程资源。
5～15分钟的精品化微视频迎合了学生保持注意力的最佳时长需求，可以很好地突出学习重点、要点和难点，提高学习质量和效率。
5.基于大数据的分析与评估。
大数据分析能够揭示出在传统教育的经验模式中所无法检测出来的趋势与模式，有助于洞察人是如何学习的，学生理解了什么、没有理解什么，什么原因导致学习者获得成功等关键问题。
三、慕课教育的优势
“微课程、小测验、实时解答”，这是慕课的核心概念，也成为它广受学习者欢迎的理由：容易获得，容易学懂。一般来说，慕课教育具有以下优势：
1.学生学习时间自由。
只要你想学习，网络就在那里，慕课就在那里。这有利于学生按照自己的学习习惯、知识掌握程度来安排学习进度，增强自我管理意识。
2.学生学习空间自由。
在家、在学校、在路上，想学就学。
3.学生选择教师自由。
在传统课堂上，学生只能听一个老师的课。翻转课堂后，在慕课学习平台上学生可以选择任何老师的微课来学习。
4.更适合学生的个性化学习。
基础好的学生可以快速学习，程度不好的学生可以反复学习，这更适合学生的个性化学习。
5.更能激发学生的学习兴趣。
学生在看完微视频后需要在线完成几道测试题，只有全部答对通过了，才能进入下一个微视频；如果答错没有通过，那么需要重新学习。寓教于乐，学生学习兴趣高涨。
6.有利于提高学习效率。
每一个微视频的时间在10分钟左右，这符合“注意力10分钟法则”，有利于提高学生的学习效率。
7.有利于促进教育均衡与公平。
无论学生是生活在城市还是农村，只需通过网络、智能化学习终端，就能接受优质教育。这有利于缩小城乡教育差距、优质学校与薄弱学校教育差距，维护教育公平。
8.有利于教师及时了解学情。
通过网络平台的反馈，借助大数据分析，教师可以更加迅速有效地了解学情，进而进行针对性强的指导。
9.有利于提高学习效率。
将原有课堂上大量讲授新知识的时间节省下来，用于小组互动、师生交流，提高了学习效率。
慕课教育这场革命，不可抗拒，必将在教师角色、学生角色、学校角色、家长角色、教育行政部门角色等原有教育生态圈掀起滔天巨浪!
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