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课外阅读的引进应该融合在课堂教学的每一个环节中，它的宗旨应该是有效提升语文素养的，它的出现应该是不着痕迹的，它的呈现方式应该是灵活多样的。
我经常采用的办法是以课文为中心点，向原文原著扩展。如《月光启蒙》的原文开头是对母亲现状的描写，文字中透着心酸和难过，更体现出作家孙友田对母亲将自己引入文学之门的深深感激之情。教学即将结束时，教师引入被编者删除的片段，引导学生将课本与原文进行比较，探究，在比较中明辨改动的原因及好坏，培养学生的思维能力，开拓学生学习语文的视野。具体操作为：
讲述：伴着母亲的爱，长大后的孙友田成了著名的诗人，著名的民间文学家。当他再次回到母亲的身边，却发现母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。他在文中这样写到“我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”
引读：母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经——。母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经——。母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经——。坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，可故乡的天空不会忘记这位在月光下给我启蒙的——。
激情：母亲的恩情是我们所无法忘却的，在原文的结尾作者这样说：“母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……”让我们感谢母亲的养育之恩，感谢她为我们所做的一切。
从课堂气氛来看，学生的心灵是被震撼的：课堂上寂静无声，只听老师缓缓的朗读；跟读时饱含激情，仿佛这位母亲就在他们身边。
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