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《家教焦点》
如何培养心灵手巧的孩子？
袁仲尼
做父母的谁不希望自己的孩子聪明伶俐，多才多艺呢？于是，家长们忙着教孩子认字、数数……进行早期教育；忙着给孩子报表演班、报钢琴班……让孩子学习各种才艺，这些固然对孩子的成长有好处，但有一个既简单易行，又可以促进孩子智力发展的方法，却常常被家长忽略了，那就是让孩子动手。
我们常说“心灵手巧”，这句话形象地说明了手和脑之间的密切关系。人的大脑中，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，当双手从事一些精巧的动作时，这些区域的活力就被激发出来。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传到大脑，又由大脑传到手，促进和作用着思维发展。
因此，要培养一个聪明的孩子，就要从培养孩子的动手能力做起。动手，是孩子成长的基础，是孩子智力开发的“头脑体操”。动手促进着孩子观察、注意、记忆、想象、思维、言语等综合能力的发展。可令人遗憾的是，现在的家长们，要么“好心”地剥夺了孩子的动手机会，什么都由父母包办代替；要么不明白什么是动手能力的训练，以为让孩子学学乐器，练几样特长就是培养孩子的动手能力，殊不知，这是害了孩子，误导了孩子。如果你真爱孩子，如果你真心希望你的孩子聪明，那么请创造条件，让孩子施展小手。
训练手，要依据不同年龄段幼儿的特点进行
郑女士，37岁，某医学院育儿专家
儿童的智能在他们的手指尖上，手和脑之间有着千丝万缕的联系，手指的动作越复杂，就越能促进脑神经的发展，可以说训练了手就是训练了大脑。那么，如何训练手呢，不少专家都认为应当根据不同年龄段幼儿的特点进行，随幼儿的生长发育规律展开手的训练，由易到难，循序渐进，使孩子一步一步成为一个心灵手巧的人。
孩子在婴儿阶段学会用手的规律一般是：4-5个月时，孩子能够有意识地控制伸手，可能会同时向物体伸出双臂，并用双手抓住。6个月后，孩子可以用双手抓住物体，或是将物体夹在手指与手掌之间，但灵活控制能力还不强。这时，孩子开始用自己的手学习吃东西。孩子的手眼协调能力有了很大的发展，能够抓起小食品，放在自己的嘴里。8个月起，孩子的抓握精确性越来越好。到了9个月，不再把东西夹在手指与手掌之间，而是夹在拇指与食指间。到了8~10个月，孩子开始学习操作能力，可以在物品上进行挤、拍、滑动、捅、擦、敲和打。喜欢用手探索能拿到的东西，包括食物等，可以涂抹或倒出流质的东西。可以准确地把许多固体小东西放入嘴里，如塑料玩具或盖子等。随着孩子操作能力的提高，孩子不再喜欢把东西放进嘴内，转而开始玩一些像拍饼这样的游戏。同时孩子也学会了拍手欢迎，摇手告别。
父母要注意观察婴儿逐步学会用手的这些特点，有意识地加以训练。比如在他手开始抓东西的时候，给他玩能够握紧的手摇铃、波浪鼓等。在孩子可以自己抓东西往嘴里放时，尽量给他提供自己拿东西吃的机会。在孩子七八个月时，注意训练他的爬行，爬行被专家们视为非常关键的时期，因为四肢并用，不仅可以训练手眼协调能力，还可以刺激两个脑半球的相互联系和发育。在孩子开始热衷于用手去摆弄物品时，，给他提供大小不一，形状各异，质地不同的玩具，让孩子尽情地“抛洒”、敲打。
到了幼儿阶段，孩子每添一岁，手也随之“成长”，更需要作父母的用心训练。1～3岁阶段，孩子由摇摇晃晃地走，变得步履稳健；由躲避大人喂饭，变得能舞勺弄筷地自己吃；由抢着往身上套衣服，变得能简单地脱衣、穿衣……你可以欣喜地看到孩子由被照料到自己来的成长，这其中，孩子的双手也逐渐由稚拙变得灵巧。爱撕破书页，能堆积木，涂写的兴趣很浓，喜欢玩沙、玩粘土、玩水等，可以用粘土做出蛋糕和汤圆。手臂的运动也变得很灵活，能投射，也能在单杠上吊挂。
这个时期的孩子处于动作性时期，他们喜欢各种操作性和探索性活动，好奇心强，有一定的破坏性。可以准备些旧杂志让孩子随意地撕，鼓励孩子在纸上涂涂画画，带孩子玩水、玩沙，捞小鱼等。可以给孩子提供一些小动作玩具，如：积木和积塑、动物玩具、交通玩具、珠类玩具、电动玩具、木偶玩具、翻绳等，这些玩具可以锻炼孩子的小肌肉动作，增强孩子的动手能力。还可以和孩子一起玩一些趣味性强的动作性游戏。如：家长和孩子一同做撕纸游戏，把纸撕成长条做面条或老爷爷的胡须。家长为孩子画好苹果、房子等轮廓线，让孩子把碎纸贴在轮廓线内。让孩子在撕撕贴贴中锻炼手指的灵活性。还可以在日常生活中培养孩子的动手能力，让孩子做力所能及的事，如自己穿脱衣服、折叠衣服，学习系鞋带、扣钮扣，自己剥蛋壳或帮父母剥葱、蒜、豆子，用钥匙开门，开关家具抽屉等，都有助于小手变得能干起来。
需要特别提醒家长的是，3岁是一个关键时期，3岁被说成是“一切的出发点”，也被视作幼儿动手能力发展的关键期，在这个时期，家长要特别注意观察孩子用手能力的发展，注意多方培养孩子的动手能力。
3～6岁阶段，这个时期的孩子，处于自我中心时期，比较关注自己的能力，善于模仿，活动量大，开始了学习活动，并在各种操作活动中建立起初步的概念。这个时期的孩子，手脚灵活度进步明显。开始对道具发生兴趣，对于剪刀、锯子、锤子、画笔等使用手指的工具都喜欢摆弄，并且对工作性、结构性的游戏乐此不疲，非常喜欢剪纸，或是用浆糊贴纸，用小刀削木棍，用锤子钉东西。能自如地玩模型玩具、拼图游戏、陀螺、投球、单杠等能显示手的能力的游戏。能顺利地使用蜡笔、铅笔，对绘画的兴趣极浓，常有让大人惊叹的佳作出现。开始对动植物表现出强烈的关心，对大自然充满了好奇。
这个时期培养孩子的动手能力，家长应注意这样几点：
一是放手让孩子去“动”。随着孩子年龄的增长，他们的手脚愈加灵活，他们的好奇心愈加强烈，喜欢到处东碰西摸，经常搞破坏，闯祸，比如剪坏了窗帘，拆坏了闹钟，弄乱了厨具等等，遇到这种情况，家长一定不要惟恐孩子闯祸或出危险，就这也不让动，那也不让摸，把孩子的双手禁锢起来。正确地做法是，放手让孩子去动，并给予适当的指导。比如当孩子喜欢上用剪刀剪东西，用锤子钉东西时，大人要多加观察，教给孩子安全使用手工工具，并在操作技能上扶孩子一把，比如帮孩子掌握结构操作中的插塑、编织、粘贴等技巧，鼓励孩子大胆地试，在摸着摸那中锻炼手的灵活性。
二是多让孩子做手工游戏。幼儿阶段，游戏是孩子的主要活动，是孩子生活的一部分，动手能力的培养应该在游戏中进行。如绘画、剪纸、折纸、制作玩具、搭积木、制作陶艺等都有助于激发孩子动手的兴趣。
三是让孩子参加做家务。大人做家务时，不妨让孩子也掺和一下，做一些能做的事。如打鸡蛋、做汤团、包饺子、剥花生、择菜等。当然让幼儿参与做事，不要太注重做得怎样，主要是激发孩子对动手操作活动的兴趣，让孩子把劳动当作游戏，从中体验到动手操作成功的快乐。
四是让孩子在大自然中锻炼动手能力。带孩子出去郊游时，可以和孩子一起做些自然科学小试验，如，用塑料袋“捞空气”，用小镜子观察光的反射，用铁片和纸片在水中比较沉浮等。还可以和孩子一道捕捉昆虫，让孩子观察一下它的特点，告诉孩子它有什么习性，将之带回家后，让孩子动手把它制成标本。也可以让孩子采集一些植物，回到家中，同孩子一起将之做成书签。这样，让孩子既动手又动脑，手脑并用，启迪孩子的智慧，培养孩子动手动脑的能力。
让孩子在“破坏”中锻炼动手能力
何先生，35岁，研究生学历，某机关副处长
何先生儿子小伟今年刚上小学，放着家门口的学校不读，却舍近求远去了另一所学校，原因仅仅是那所学校有小伟喜欢的无线电兴趣小组。何先生和有些家长不同，不仅支持孩子从小“不务正业”，还纵容孩子的“破坏”行为，他沾沾自喜地说：“这小子像我，我小时候就特别爱搞‘破坏’，经常拆卸东西，要不怎么会选择学工科呢，我觉得小孩子就应当鼓励他在‘破坏’中锻炼动手能力，我看过一个对创造发明者的调查资料，这些成功人事40%童年时代有过拆卸的‘破坏’行为。”
可能多少有点遗传基因的缘故，我儿子从小就淘气好动，好奇心很强，特别爱鼓捣东西，什么都想动动，什么都想拆开看看。他玩过的玩具只要能拆的基本都拆过，30多辆玩具小车全部拆得七零八碎，会打鼓的小熊，会叫的小狗，会下蛋的母鸡……都被他开堂破肚，七拧八卸过，有的被儿子折腾一番，又恢复了原样，有的从此就成了“残疾”，经常让他妈妈心疼地直叫，“你也不管管你儿子，好好的东西拆成这样，整个一个败家子”。因为有的玩具是朋友从国外带回来的，比较新奇和贵重，可儿子才不管那么多呢，什么玩具到了他手里，玩不了两下子，就拆成了一堆散件。
因为有我的暗中保护和纵容，儿子拆卸东西的劲头很足，让你防不胜防。我的剃须刀，他妈的电动梳子，他外公的按摩器都被他拆坏过，比较离谱的是，他4岁多时，他舅舅过生日，几家人在一起聚会，他不知道什么时候，盯上了他舅舅家新装的一部多功能电话，在那悄无声息地拆卸起来，直到他舅舅的手机响了，朋友们抱怨祝福的电话打不进来，才发现是他搞得破坏。这下有点让人生气，妻子拉过儿子来就想打，我制止住了。不过这倒是引起了我的反思，我想不能光让孩子这么由着性子乱拆乱卸，还应当给孩子以指导，让孩子在“破坏”中锻炼动手能力，在“破坏”中增长智慧。
后来再买玩具时，我就比较注意选购可供孩子动手拼搭的建筑玩具，可让孩子拆、装的组合玩具，这样既满足了孩子的好奇心和动手愿望，又不致于造成太大的破坏。另外，我还注意收集一些无毒无害的废旧物品，比如，旧挂历、各种纸盒，包装袋、矿泉水瓶子、瓶盖、鸡蛋壳、用坏的闹钟和手表、不用了的旧电话机、电扇、收音机等，还给孩子准备了一些自然材料，像泥沙、石子、树叶、玉米棒、麦杆等。一方面给孩子创造一个搞“破坏”的天地，由着孩子拆拆卸卸，保护好孩子这种创新行为的萌芽。另一方面，又引导孩子在破坏的同时制造，使孩子的动手能力真正得到锻炼。很多时候，我和孩子一起拆东西，比如一起拆收音机，边拆边给儿子讲收音机的原理，儿子对无线电的兴趣，就是从拆收音机开始培养起来的。还有跟儿子一起搞小制作。先从简单地制作起，用旧挂历做帽子，用蛋壳做不倒翁，用纸盒做家具，用泥沙、树棍做沙盘等，然后再教孩子组装拆开的东西，比如组装玩具小汽车。慢慢地我发现孩子的兴趣逐渐由破坏转移到了组装和制作上，他能成几个小时地在那鼓捣一个东西，当他自己组装的帆船下水起航时，他高兴得手舞足蹈，叫啊，跳啊，连我们大人都被感染了。
随着年龄的增长，这些模拟的东西对儿子来说太不“解恨”了，他又瞄上了各种各样新奇的东西，亲戚们不管谁换了新款的手机，他都要摸一摸，玩一玩各种功能。家里的电脑、照相机也常被他看来看去，让我们胆颤心惊，惟恐又勾起他的破坏欲，好在，儿子懂事了，我告诉他拆东西要事先报告大人，他倒不随意破坏了，只是比较注意观察、探究了。儿子这种好奇还真有好处。我买了台照相机，带儿子逛公园，正照着相，突然镜头模糊起来，咋调都不是，急了我一头汗，儿子说，让我看看，我有点不相信他能看出来什么名堂，但还是鼓励地把相机递给了儿子，儿子三摸两摸，就兴奋地说：“好了！”我一看，可不，镜头又恢复了清晰，儿子告诉我，只是我无意按动了一个机关，把功能调到了近视上。没想到儿子动这动那还真派上用场了。
为了满足儿子愈来愈强烈的动手欲望，我给他报了少年宫的无线电班和航模班。老师经常夸我儿子灵性，用工具在行，识图能力强，制作东西手巧，我心里话，这都是从小爱搞“破坏”练的。
让孩子在劳动中锻炼动手能力
容女士，34岁，本科学历，某公司总经理助理
容女士家有房、有车，两口子收入颇丰，属于那种中产阶层，很难想象这样家庭出来的孩子一点都不娇气，爱劳动，会做家务，心灵手巧。我到容女士家吃过饭，菜盘边上那精巧的面泥捏出来的豌豆花让我忍不住摸摸，容女士一脸自豪地告诉我，这是她5岁女儿的杰作，让我说不出的惊叹。
容女士性格率直，快言快语，说起让孩子在劳动中开发智力，锻炼动手能力，有许多的感慨。
你看这两天的电视新闻了没有新入校的大学生，有不少都请了保姆，帮助料理生活，这不是高分低能又是什么。还有前不久羊城晚报登了条新闻你看了没有，广州市小学生才艺表演，有个小学生表演的是做板面（一种面条），获得了一致好评。我觉得这种导向对，我们一说才艺就是吹拉弹唱，而劳动中所表现出的才艺却被忽略了，这对孩子的成长很不利。我们现在的孩子太缺少劳动这一课了，其实劳动不仅是一种品德的培养，也是一种动手能力的培养，一种智利的开发，我对我女儿蕊蕊的教育就很注重这一点。
从小我对我女儿的做法就是，她能做的，大人就不替她做。不到1岁，她就老是抢筷子和勺子，跃跃欲试地想自己吃饭，我就给她准备了个适合她坐的小椅子，放在桌边，让她自己吃饭。我女儿不到两岁拿筷子就非常自如了，这对她以后小手灵巧地做这做那很有帮助。到了三四岁，穿脱衣服，收拾玩具，抹桌子扫地，帮我们拿报纸、端茶水，都能干了。你别看我这人性子很急，但鼓励孩子做事方面却很有耐心，比如，有一次，等孩子系鞋带出门，我足足等了快20分钟，保姆都看不过去，要上前帮忙，我没让，就让孩子自己一遍一遍地系，直到系好。还有我做家务的时候，喜欢招呼孩子一起动手，我做菜会喊女儿，“蕊蕊，帮妈妈剥葱好吗？”我洗衣服，会喊女儿“帮妈妈晾衣服好吗？”我们双休日回她外婆家包饺子，都有她参加，每次她都很认真，刚开始包的不是破了皮，就是捏不住，慢慢地就像个样子了，比我包得都好看。就从包饺子开始，女儿爱上了捏面泥，，捏小人，捏花草，捏动物……因为喜欢捏面泥，又喜欢上了画画，你看这都是一连串连锁反应。
通过做这些事，孩子的手明显地巧多了，对她学习其他的东西大有好处，比如，我孩子学钢琴，一练指法就像模像样，老师问，这孩子是不是练过。还有学电脑，她的键盘操作也很灵活，我觉得这些都和孩子平时做事，锻炼了手的能力有关系，而手的锻炼又刺激了脑的发育。因此，我的体会是：家长不要什么都替孩子做，轻而易举地剥夺了孩子劳作的快感，动手的体验。
《完》
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