浅议研究性学习课程资源开发和利用

浅议研究性学习课程资源开发和利用　　

常德津市三中    庹云　　

关键词：研究性学习    课程资源   开发　　

内容摘要：高中研究性学习课程资源的开发是目前开展研究性学习的前提和重点。课程资源的开发要注意校内资源和校外资源的结合，隐性资源和显性资源的结合，人力资源、物力资源和环境资源的结合，并有效地利用于教学活动和当地的经济和文化建设。　　

目前，高中研究性学习课程在部分学校仅仅是体现在应付上级检查的课表上，很少真正落实课程教学，至于课程资源的开发实施部分学校还处于原始状态。其原因有以下几个方面：一是认识还没有到位。部分学校领导、教师和家长对于全面实施素质教育认识不够，始终把高考放到第一位。于是高中开展研究性学习的阻力更大，凡是不考试的科目在学校没有地位，在巨大的升学压力面前，学校和家长对教师的唯一要求就是帮助学生升学。第二是落实不够。由于师资、安全等方面的客观原因，在教师方面，学校很少配备专职教师，兼职老师基本没有经历系统的培训，教师们对课题研究的一般程序和要求不了解，不会指导选题，不能科学判断课题的价值，甚至不知道如何帮助学生设计研究方案，缺少指导学生收集有效数据的能力，无力指导学生形成研究报告等。对教师的待遇问题也没有得到有效的制度保障。教育部门将安全教育放到第一位。个别地区就将学生开展户外活动的路给堵死了，学校和教师不敢带学生出去活动。第三是课程资源的保障问题。学生需要很多的研究资源，不仅仅是学校电脑房，他们要访问专家，要实地采访，要乘坐交通工具，这些问题不但是学校的问题了，还是其他相关部门需要协助的问题，所以研究性学习课程资源的开发与利用还没有能够走到太远。　　

我认为，开发和利用高中研究性学习课程资源可以从以下几个方面进行实施。一是大力开展研究性学习的教师培训，建立全国性的研究性学习资源库。研究性学习这方面的教师培训需要重新设计和规划，需要组织新的培训师资，需要编写新颖和实用的教师用书，确实把培训放到推进课程改革的基础性工作和首要的步骤来予以重视。①加强研究与合作，开展网络教研，形成综合实践活动的教师团队。②当然，研究性学习课程开发资源库的建立是学校应该引起足够重视的问题。学校研究性学习课程开发资源库的内容要分门别类。主要从人力资源、物力资源和环境资源三个方面分类。环境资源还应该细致划分为自然环境资源、社会环境资源和人文环境资源。国家也可以建立全国性的研究性种子资源库，以解决学校和学生在研究性学习资源开发与利用之中存在的诸多困难。三是从制度上对课程资源的开发与利用给予保障。学校要成立研究性学习课程资源开发与利用领导小组，由教务处、学生处、教科室、班主任具体落实活动的设置、组织、指导和实施工作。设置研究性学习专职教师，具体指导学生的课题研究，指导学生课题组的自评和互评。③除了作好研究性学习指导教师以外，还要认真参与课程资源的开发与利用工作。另外是教师的待遇落实。班主任的指导工作由领导小组考核后据实计算，由教务处认定课时，专职教师的工作量不低于全校教师的平均工作量。四是做好整体规划。下面是我们对常德津市三中研究性学习课程资源开发与利用的整体规划与设计内容。首先是与农村高中有关的课程资源的开发。我们要从学校、教师和学生开始着手开发利用学校的人力资源和文化资源，主要确立了以下的课题研究。《津市三中校史研究》、《高中生良好行为习惯的培养》、《校园文化建设》、《津市三中学生消费研究》等。其次是与学校地理位置相关的人文历史资源的开发。学校是车武子故里，孟姜女家乡。本地有着优美的神话传说和丰厚的历史故事。为此我们要开展专题研究。学生拟定课题为：《嘉山旅游资源的开发》、《孟姜女文化研究》、《车胤精神与我们》、《新洲的历史名人》、《津市地方曲艺研究》、《傩戏与现代生活》等。还有与农村社会相关的课程资源的开发。学生要着眼与现代的新农村建设，更加广泛的关注农村生活。学生拟定课题为：《农田抛荒的调查》、《农民生育观与养老保障观念的变化》、《澧水污染情况调查与治理》、《二广高速的建设对本镇经济的影响》、《新洲镇农民婚嫁观的转变》、《留守孩子的教育研究》等。五是加强研究性学习课程资源的利用。首先是在学校的利用。在学校建立研究性学习课程资源电子平台，即为教师的指导提供资料，也为学生的研究性学习提供相应的资源，确保学生的理论学习和实际操作中的正确性。例如可以避免选题的盲目。其次是利用于本地的经济和文化建设。例如环保课题，旅游资源的开发课题等，可以用科学的论证向当地相关部门的决策提供参考，开发的人文资源也可以编写为文艺节目向当地的老百姓演出，特别是娱乐活动比较单一的农村地区。六是抓好研究性学习课程资源开发与利用的活动基地的建设和进一步完善。　　

　 　

　 　

当然，在研究性学习的课程资源开发中还存在一些困难。首先是部分家长的支持与配合非常不够。学校和教师对家长的宣传和联系应该加强。其次是研究性性学习课程资源开发与利用的开展不均衡，教师的指导和参与不充分，活动缺乏连续性是普遍存在的问题。④再次是对整个活动的评价机制还不完善，没有形成有效的评价方案。　　

　 　

　 　

参考文献　　

①《新课改视野中的研究性学习：现实审视与对策选择——访华东师范大学霍益萍教授》    何玲　　

②《课程实施的现状分析与问题思考》    郭元祥　　

③《慈利县第一中学综合实践活动课程规划与设计》    张邵林　　

④《高中研究性学习课程的实施与反思》    中国综合实践网