十年后，我们将如何面对校园“三独”
说句实话，从事民办教育十余载，最大的感受就是“太劳心”。但有时我还时常对我们的老师讲：现在都别说学生不好教、不好管，你再过十年试试？
我说这话是有根据的。试想，十年以后中国的教育会是个什么样子？与教育关系最密切的“三者关系”（学生、家长和教师）将如何相处？逐渐显现的校园“三独”现象，会不会成为未来教育的最大问题？
众所周知，我国自上世纪70年代末、80年代初期开始实行独生子女政策，如今第一代独生子女已长大成人，纷纷立业成家，其所生育的“独二代”也开始陆续走进校园，于是现在的学校教育已经悄无声息地进入了全新的“三独”时代——独生子女学生、独生子女教师和独生子女家长。于是，校园中的“三独”现象便成了未来教育的重要问题。
这“第一独”就是独生子女学生。这些孩子都是在“421”（四个老人+父母+自己）家庭中长大的，他们共同的优点是：聪明过人、素质优良、成长平顺；对现代科技知识有所掌握，擅长运用网络；他们关注自身发展、敢于冒险、富有激情、重视权利。但是，他们的缺点更是不容忽视：由于时代、家庭、社会的影响，他们又普遍低存在乏责任心、好高骛远、没有目标；缺乏爱心、偏激自私；娇气任性、以我独尊；心高气盛、目中无人；独立能力弱、依赖心理强；缺乏合作精神等问题。
“第二独”是本身即为独生子女的学校教师。他们工作富有热情，充满朝气，与同为独生子女的学生能更快更融洽地相处，在学生中很受欢迎。相比年老教师对学生管头管脚的“专制”风格，“独一代”教师对“独二代”学生的需求和心理更为了解，也分享着很多共同爱好。无论是生理年龄和心理年龄，“独一代”的年轻教师显然在学生中更显亲和力。但他们自身也是被“独”出来的一代，有着自己的一套理论和方法，容不了别人对自己的指手画脚。
这“第三独”便是学生的家长。因为他们本身就是“独一代”，他们更加关注对“独二代”的教育，能给孩子尽可能创造更好的学习条件和环境，“独一代”父母对于“独二代”子女的教育质量和期待程度要比他们的父辈高得多，而且他们自己对“独二代”教育也有更加深刻的认识。
十年之后，基于上述校园“三独”现象的普遍出现，我断定，独生子女教师与“独一代”家长与“独二代”学生发生矛盾是必须的。
以前孩子家长总是拜托老师帮忙“管教好孩子”，有些家长甚至还要贿赂或者小恩小惠于孩子的老师，求他们给孩子多吃些“小灶”，多给孩子提供方便。但在十年之后，不少家长便会用自己的想法去教训老师“这样教行，那样教不行”，甚至通过各种方法去警告老师“别教坏孩子”。你说这样一来，“独一代”家长与“独生子女”老师的关系能不变得紧张吗？
很多“独一代”家长不仅在学历和见识上都不逊于教师，且他们中的很多人还深受西方教育观念影响，主张让孩子在自然状态下成长，家庭教育也渐趋民主。更有一些家长对于同是“独一代”老师的能力抱着怀疑和不信任态度。这样一来，麻烦就更大了，本来就互不信任的双方还如何去谈对孩子的“共同教育”。
我们说一下校园“第二独”——独生子女教师，他们大都受过高等教育，自身优势明显，但脾气自然也很大，遇到问题不会去冷静地处理，遇到不开心第一想到的是辞职。作为“第二独”的他们，最明显的一大特点就是自私，往往上完课就想离开教室，一放学就想下班，缺乏老一代教师那种无私奉献的精神。而偏偏同为“独一代”的家长对学校教育要求很高，认为把孩子交给学校，老师就应该倾尽全力善待学生。这两者的想法都不在同一轨道，将来矛盾的出现是必然的。
还有，作为“独二代”的学生，他们往往以自我为中心，受不得一点委屈和挫折，集体意识不强，动手能力比较弱，对老师的教育、家长的关爱不能很好地感受，他们在家庭中处于中心地位，做事相处等缺乏分享意识。如果在家长与老师之间出现问题的时候，他们会怎么办？是听老师的，还是听家长的？
……
可以肯定地说，十年后，我肯定不会在现在的岗位上了，我一介草民也管不了未来教育的大事，但的确为未来可能出现的校园“三独”现象感到担忧。不是为了我自己子孙的教育，而是为了整个中华民族的未来。
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