|
今天上午 上课前 我先到了教室里 站在讲台上 望着站着、坐着、走的、笑的、说的孩子们 高声喊“拿出改错本和练习册” 我想让他们提前准备好 “铃还没响呢，你就说话啊” 后边的一个孩子大声高喊 他一边晃悠一边大笑一边高喊 我也知道 他不是蓄意、不是针对 只是下意识 越是下意识越是最真实的 越是真实才越是可怕 我内心的“惊”高过云霄呼啸而过 三十年来 开天辟地 第一遭听到这样的话 新鲜事物层出不穷啊 我不怒、不恼、不气 这些情绪酝酿后只能伤着自己 巨大的吃惊化作自嘲的笑 上课过程中 有个孩子可能是听懂了 伸着手激动地高喊“卧槽，这么做啊” 无独有偶 下节课在另一科班 中间正在讲某一道题 一个步骤我重复了两边 然后说“自己写写” 听到让自己写 有个学生说“什么什么让干嘛？老师再说一遍” 周日接到过一个家长的电话 电话中 家长哭诉“我可让她气死了，怎么一点也不知道体会我，张嘴就要四千多的手机，我才用一千多的” 今天上午 一位快退休的老教师 也说起“孩子们做的作业那个乱啊，不能说他，一批评他我自己先气的哆嗦” 有一次和学生谈心 谈到我嗔目结舌 “我和我妈聊的话题只有花钱，让她给我买东西，我从她那获得的也只有她给我买东西的快乐” 晚上值晚自习 有学生来办公室“某某老师呢？我有问题” “回家了呀” 我的天呀 想不到老师要下班吗？ 老师是永久性电铃啊 林林总总 足以反映当下一部分青少年的生活、心理、思想状态 造成这一切的根源何在？ 独生子女政策？ 独生子女政策造成的畸形富裕？ 独生子女政策造成的家庭畸形教育？ 还是对孩子盲目的捧杀教育？ 还是目前的无惩戒教育？ 一个手里没有戒尺的教师还能不能称为教师？ 没有惩处哪里来教育？ 青少年混沌的价值观如何治理? 盲目的厌学如何引导？ 这一切都是高于教学重于教学也难于教学的现实问题 这些问题解决不好 教学将成为无源之水无本之木 这些问题 我已不敢妄谈什么解决策略 这一切都难于一道奥林匹克数学题 我和现在的孩子 似乎离着几个世纪那么遥远 我们的价值覌、世界观、物质观在他们眼里是笑话 我们又怎么能出售笑话呢 所以还是缄默吧 我能奉献的只有可怜的数学 这么一点实用的学问 而且还得保证不提前不拖堂 拖堂了 将有无数个声音在心里说“都打铃了，你怎么还说啊” 老师们还是识趣点吧 思考进行中 教学是教师行为 教育是社会行为 社会大环境制约教育小环境 格拉斯哥大学的教室
|
|
|
