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感知具有的“强度律”。一年级学生刚开始学习生字，常常只注意生字的轮廓，而忽视生字笔画的细微差别，他们很容易把“拆”写成“折”；把“买”写成“卖”；把“钓”写成“钩”。一位有经验的老师在教这些生字时，把这些字写得特别大，还用红色粉笔突出区别的部分，让学生进行比较分析。还有一位教师用语言着重强调：同学们，今天我们学习几个生字，它们长得太像了，看哪个同学是一个细心的孩子，能够把它们区别开。这两位老师都正确使用了感知的“强度律”，用增加感知对象的强度，来刺激学生的感知，这样的教学肯定是高效的。 感知还有一种“活动律”，就是在静止的背景上，活动着的刺激物越容易被学生感知。因此，教师在使用直观教具时，要尽可能把它作成活动的。在教学中，恰当使用多媒体教学也是刺激感知的一个很好的方法。有一位教师采用多媒体教学生学习“坐”时，一边念儿歌：“两个小人土上坐”，一边演示课件——两个人字，一个土字，一碰，就变成了一个“坐”字。这样学生就很容易记住。不过多媒体课件的使用一定要注意量和度，不是越多越好。如果使用不当，学生就会被繁纷的图片，色彩鲜艳的画面，刺耳的声音所吸引，干扰了学生的感知，感知模糊了，学习效果就不佳。 三、多种感官协同活动 感知效果越完善 在感知过程中，学生用耳听，用眼看，用鼻嗅，用口说，动手做，这种用多种感官协同合作的活动，可以丰富了学生的感性经验，提高感知的效果，使学生的感知更精确，更深刻，还提高了学生认识事物的兴趣。例如，一位老师教“看”字时，做了一个用手遮目的动作，学生也跟着一起做，有趣又容易记。在教“抓”时，她让学生做一个用手抓拿的动作，这种简便易操作的教学方法，省时，省事，效果也明显。 还有在阅读教学时，很多老师都喜欢让学生分角色朗读，分角色表演，有的还配上音乐，动作，表情，戴上头饰，学生在亲身体验中让感知越来越完善，越来越精确。但是表演也要有度，不要什么都表演，把表演当成万能的，没有必要表演的就不要表演，避免感知的对象被代替，教学效果就大打折扣。 四、与生活经验联系得越紧密 感知越深刻 所有的感知都与已有的知识经验紧密联系在一起，没有一定的知识经验作基础，并在教学中加以利用，就无法正确认识和理解教材内容，而且知识经验越丰富，知觉就越完善，越迅速，越深刻。汉语拼音教学对刚刚入学的儿童来说，能够记住这些字母的确不是一件容易的事情，有的老师就把这些字母编成儿歌来教，如：张大嘴巴aaa，大公鸡ooo,大白鹅eee，一件衣服iii，小乌鸦uuu，小鱼吐泡üüü，小伞把ttt，一个拐棍 fff等等。还有的老师在教汉语拼音拼写规则时，也编成有趣的儿歌：jqx，小淘气，见了鱼眼就挖去等等。有的老师教完生字，如“碧、蜂、可、乐”就让学生在包装盒上找一找刚学习的生字，学生兴趣盎然地找，饶有兴趣地读，快乐无比。聪明的老师把新知识和学生已有的经验紧密的联系起来，让已有的知识经验发挥积极的作用，学生记得迅速，记得牢固，这就是运用了感知的“经验律”。http://xx. 小学语文教师要针对小学生感知能力的发展特点，在语文教学中，正确运用感知规律，有效地组织学生的感知觉，课堂的有效性才能真正落实到实处。省教育研究培训院吴益副院长曾经说过：要真的做到教学有效，就必须把教学的每一个常规环节做到精细。只有这样，我们的有效教学才能真正提高教学效率，取得良好效果、产生积极效应，获得最大效益。有效教学，是教育工作者永无止境的追求！ |
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