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一、引言 随着世界信息化，网络化，全球化的发展，英语作为一门工具的作用已经为越来越多的人所认可，英语的学习也不再仅仅局限于应付考试，“聋哑英语”已经渐渐被师生所丢弃，新的课改也加大了对学生“昕，说”的要求，但是有一部分学生因为在平时的学习中懒于去听，去说，导致其在进入初中阶段的学习中听力较差，并慢慢失去信心；还有一部分学生虽然也经常听磁带，但是效果较差，也慢慢失去兴趣，而初中阶段的英语学习正是打下基础的关键阶段，所以迫切的需要采取一种有效的方法，使学生的听力得以提高，进而促进英语学习能力质的飞跃。在这种情况下，笔者将逆向法引入英语教学中，并取得了很好的效果。 二、逆向法 逆向英语学习法是钟道隆教授经过20多年的努力实践总结出的一种英语学习方法，取自学习如“逆水行舟，不进则退”的含义。逆向法包含以下几个方面的内容： 1．逆急于求成 不少人相信英语可以速成，因此往往在即将考试的阶段急于学习英语，指望自己在短期内能够得到能力上的提高。诚然，努力学英语没有错，但是方法要适当，在急于求成的思想催促下，必然频繁的改变学习方法，越改越没有信心，想要速成，结果事与愿违。所以英语的提高不能是一周两周的问题，应该从初一就开始制定计划，一步步提高。 2．逆凭空的强化和提高 学习英语离不开基础知识，所以在学习方法的改进上不能脱离自己的基础。 3．逆苦恼 很多初中生在某一阶段(如一个月或一周)努力学习英语后就认为自己下次考试一定能大幅度提高，如若不然，则无比苦恼，在学与不学之间矛盾心情难以言表。要知道英语学习是“阶梯式”的，要制定科学的计划，尽量让自己能够完成计划，从而产生满足感，摆脱焦虑的情绪。 4．逆向法的具体做法 逆向法的具体做法包括“听，写，说，背，想”五个步骤，逐词逐条的听才能真正听懂。首先，把一条录音内容从头到尾听几遍，先听大意，然后以一句话为单位反复听，一边听一边写下来，把不认识的词跟着录音读，直到能够模仿录音正确的念出来。对于写不出来的词要根据整个句子来理解。其次，把一段文章写下来之后就要跟着录音一句一句重复，直到可以把整段背下来为止。再次，在前面”昕，写，说，背”四个环节“苦干”的基础上也要“巧干”，即及时总结和归纳，看自己能否找出一些记忆的窍门。 三、逆向法的应用 1．学生中存在的问题， 课改以后，初中英语考试的听力部分在试卷中所占的比重也增加了，由原来的15％提到了20％。听力部分为：SectionA，听短对话做选择题；Section B听文章做选择题，Section C填空。经过三次测试，笔者发现学生在Section A部分成绩较理想，但剩下两个部分则水平参差不齐。经过对比其几次考试的成绩，发现基础知识薄弱是导致听力差的根本原因，如一些学生发音严重不准，则在听力过程中反应不过来；一些学生词汇量太小，甚至连某些词的过去式都不知道，所以即使听到了也写不出来。而Section A部分则碰运气的成分多一些。 2．教师教学中存在的问题 在听力的教学中，很多教师都陷入了一个误区，只是为了听而听，在开始听录音之前要求学生把题目浏览一遍，根据题目的提示来猜测所听内容，这种方法使学生一开始就把注意力集中在了空缺的部分，反而忽视了对整个句子，乃至整篇文章的理解，也失去了锻炼对文章整体进行理解的机会，虽然当时可能做对了几道题，但是听力的提高却不明显，对于实际的交际也作用不大，在前面提到过，现在的整体形势要求学生不光会拿高分，还要注重实际的应用，所以只有在没有提示的情况下听的懂才是听力的高水平，这也是逆向法的要求之一。 3．大体安排 根据学生的学习能力及阶段的学习特征，笔者让自己的学生从初一(最晚初二上学期)开始使用逆向法练习听力，在初一这一学年中，以模拟卷听力部分和教材的阅读部分做练习。初一上学期先选取比较简单，生词较少的文章段落来练习；下学期则根据学生的接收情况逐渐加大难度；初二上学期开始用历年中考真题中较简单的部分做练习；初三下学期则选取其中再难一点的材料。在这两年的学习过程中，要让学生不断地总结归纳，从基础做起，使听力得到稳步提高。 4．具体步骤 (1)听和写 首先把听写的文章听两遍，听不懂也要听，在此过程中了解文章的大意，然后以句子为单位反复的听，同时把听懂的词按顺序在本子上写下来，没有听出来的就先空着，反复三次仍未能听出来的词要能模仿录音正确的念出来，同时根据音标及整篇文章的理解来猜个别词。最后公布正确材料，让学生把写错的地方用红笔改正过来。 (2)说与背 完整的听写出一篇文章后，就开始“说”，首先，每放出一句录音就让学生跟读一遍，注意模仿录音里的语音语调，反复练习，直到能够说出正确的语音；其次，“说”完以后就开始大声朗诵整篇文章，直到可以背过。这种练习对于语感的提高还是很有益处的。同时背的文章多了，一些常见的词汇和短语自然就记入了脑海中。 (3)想 “想”就是分析，归纳和总结，让学生分析自己在听写过程中出现的错误，总结其中的经验和教训，指导他们找出避免错误的方法。 四、逆向法运用的意义 在课堂教学中引入了逆向法，即改进了传统的“先看后听”，目的性极强的传统教学模式，虽然刚开始时反复的进行练习会让学生感到疲惫，但是在教师的鼓励下，学生坚持下来，并取得了明显的进步，这种进步在采用逆向法两个月后有了明显的体现。而逆向法引入听力课堂也是对课下学生自主的学习起到了重要的指导作用，正是因为有了在课堂上的收获，才使学生对自己有了信心，这样他们不仅没有感到枯燥，还因为能够听写文章而产生成就感。同时，通过练习“听写，说背”，使得学生的语音语调有了显著的提高，他们在一遍又一遍的模仿过程中掌握了正确的语音语调，培养出了英语的语感。在不断地听写过程中，学生对生词的掌控能力得到了加强，对一些句型和语法也越来越熟悉。在说与背的过程中，学生不断地背诵各种文章，使得他(她)的知识储备量增大，并慢慢地成为学生自己的东西，这就使得学生在写作或者口语交际中可以不自觉地想到一些短语或者句型，并且运用自如。 当然了，这种逆向英语学习法使学生的听力提高，听力提高的同时也使学生的综合运用能力大大提高了。学生由刚刚开始时的不知所措，手忙脚乱，只是听到了一些模模糊糊的片段到后来“听，说，读，写”能力的全面提升，这既是对逆向英语学习法的一种肯定，也是对学生坚持不懈的一种褒奖，正如一首歌中所唱的“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。 当然，学生的英语水平不尽相同，对于很少一部分基础特别薄弱的学生没能跟上大家学习的步伐，对于这几个学生，笔者采取了因人选材的方法，在课下为这一两个学生单独准备材料，鼓励他们相信自己，比别人多付出一些，他们也在半年后基本跟上了大家。 五、结语 实践证明，将逆向法应用到听力的课堂教学中，是一种行之有效的方法。它使学生在“听，说，读，写“各个方面都得到了提高，养成了良好的学习习惯，在学习过程中的归纳和总结也让学生找到了适合自己的学习方法，逆向法注重基础的特色使学生摒弃了那种对“速成法”的迷信，开始踏踏实实，一步一个脚印地找到适合自己的道路，在进步过程中找回了自信，进而证明逆向法在英语听力教学中的重要作用。 文章来自：赵博学 |
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