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浅谈高中生文言文学习兴趣的培养 广东省汕头市潮阳第四中学 陈锐红 摘要：文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分，也是高中语文的教学难点。学生往往发出 “学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生厌学情绪。要改变文言文教学低效的现状，我以为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。重视学生感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分利用非智力因素，培养他们的学习兴趣，是提高学习效率的关键所在。这就要求我们一改以往传统的教式教法，采取具有实效性的新方法。
关键词：文言文 兴趣 培养
中华文化源远流长，博大精深。文言文直接承载了中华文化，其内容是丰富深厚的。提高文言文教学质量，是全面培养学生语文能力和提高民族文化素质的需要，也是深入进行爱国主义教育和加强精神文明建设的需要。学习文言文不仅可以传承我国传统文化的精粹，还可以陶冶学生的情操，提高自身素养。因此，对于高中生而言，学好文言文、提高文言文的学习兴趣具有长远意义。一位著名的心理学家曾说：“任何人在自己感兴趣的领域，经过十年的训练，都可以成为天才。”
然而，现实中高中生对文言文的学习普遍存在兴趣不高的问题。他们中有的学生觉得字词多义，很难把握；有的说老师讲文言文没激情，一听到之乎者也就犯困；有的学生认为干巴巴的背诵太枯燥。为了有效推进文言文教学，提高高中生文言文的学习兴趣，我认为可以从以下几点着手去处理：
一、巧妙设计导语
古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”那么，精彩的导语就是点燃火把的火种。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。
高一开学的第一节语文课，我是如此导入的：“大家说，语文是什么？”（同学们议论纷纷）有的学生说，语文是攀登知识山峰的阶梯，语文是到达幸福彼岸的船桨，语文是指引人生方向的指南针；有的学生说，语文，一个世外桃源；语文，一杯淡香贵茗；语文，一曲优雅舞曲，令人魂牵梦萦；有的学生说，语文是冰凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜美味的果汁，让人怡爽回甘。
我接着说：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是陶渊明的田园风光，是苏轼的壮丽山河；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂青史的《四库全书》。从今天起，我们就一起来亲密接触祖国文字、文学的精魂。” 我声情并茂的讲这段话时，注意到学生眼中跳动的光亮，更读到了他们对悠久文化的憧憬。
对于像庄子的《逍遥游》这样比较难懂的文章，可以由庄子的寓言故事入手，化深奥的道理为有趣的思考和讨论。以引起学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取。
二、强化参与意识
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”以往，我们的课堂往往是老师讲、问，老师繁琐的讲解和文言文阅读资料的详细注释使学生疏于思考，人云亦云。久而久之，学生在阅读中遇到困难就会手足无措，丧失信心，课堂提问时，便敛声屏气，更没有兴趣可言。我们要放手让学生去学习，培养学生自主学习能力。他们自己去发现教材不理解的地方，这是学生对知识真正发生兴趣，活跃的思想受到激发的征兆。让学生查找和课文相关的资料，让学生小组合作质疑，学生会有思维的火花，并且可以体会到成功的快乐。
我们也可以采取让学生讲，让学生问的形式。让学生讲，可以提前分配任务，让主讲的同学充分备课，其他同学除了充分预习做好配合以外，还要准备质疑的问题。这样，学生与学生的交流可以更直接更热烈，也更易达到我们预期的目标。让学生问，可以在预习课后，小组互问互答，老师补充；也可以每节课留10分钟的质疑时间。这样既可以培养学生科学的学习方法和探索精神，达到学生养成自学意识和独立学习能力的最高境界；又能最大限度地激发学生学习求知欲。
三、加强古今联系
学生不喜欢文言文，最主要的原因是对文言字词的畏惧，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决了大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。最明显的例子就是巧借成语积累义项，如“是”字在唯利是图（助，提宾，无义）、混淆是非（正确的）、是古非今（认为……正确）、一身是胆（判断动词 是）等成语中意思各不相同，积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样的训练会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及，只要有心它是无处不在的。
四、以“诵读”为突破口，培养学生文言语感
“书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。
首先，要让学生读准字音，重点掌握疑难字词的读音。接着，划出停顿，读出节奏感，体会文言文的韵律美。朗读的形式也可以丰富多彩：范读、带读、自由读、齐读、个别读、小组读、表演读。一些难句、长句一时领会不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。学生反复练读，既培养了文言语感，又初步了解了内容。
如《过秦论》、《兰亭集序》、《谏太宗十思疏》等，这些文章句式整齐、音韵和谐、感情充沛，读起来令人回肠荡气，都是非常好的朗诵材料。对于这样好的朗诵材料不能简单地布置学生干背，时间一久便容易枯燥，也不能让学生很好地享受古文的音乐美。相反的是，我们可以开展多种形式的朗诵表演，让简单的读背变得有吸引力，更好地展示文言文的韵律美、音乐美。学生通过诵读理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力。
五、 以“授渔”为指导思想，引导学生进行拓展阅读
课内文言文学习，让学生打下了一定的文言文基础。但是，古代汉语博大精深，光靠学习课本上的几篇文章是远远不够的。适当地进行拓展阅读，既能巩固学生已有文言知识，又能初尝成功之乐，对文言文学习更加充满信心。教师应该深入挖掘学生学习的潜能，让他们觉醒，让他们真正“动”起来，像一只蜜蜂一样去采文言文花园中的蜜。教师应有意识地把学生推到学习文言文的主人位置，指导学生自己去阅读，去分析文言文与现代文的区别。让学生在学习中不断发现问题、分析问题、解决问题，逐步掌握学习文言文的方法和技巧，在坚持不懈地努力下逐渐提高学习文言文的能力。
引导学生积极阅读课外文言文，认认真真地阅读，扎扎实实地积累。我指导学生做文言文阅读摘记，读一篇，记一篇，努力做到“颗粒归仓”，并且持之以恒，不断充实他们的文言词库，提高自身的文言修养。一旦养成好的习惯，知识积累就会逐渐丰富，进行文言文阅读就会感到轻松自如，真正体会到乐在其中的感觉。
以学习文言文为主题的各种活动的开展，还可以创设良好的校园文化氛围，丰富学生的校园文化生活，从而形成一种崇尚传统文化、学习文言文的热潮。例如在庆国庆期间，组织学生进行爱国主义古诗文朗诵比赛，让学生在课内外搜集相关内容，然后认真学习，仔细体会，积极参与，以与文言文学习相适应的形式进行。既对学生进行了爱国主义教育，又让学生认识到了传统文化的无穷魅力，并且让他们学习的兴趣得到了增强，可谓是一举多得。
通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高
文言文学习难，但只要我们能找到问题的症结，并采取行之有效的办法，激发起学生学习文言文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，养成认真严谨的学习习惯，掌握文言文学习的基本方法，相信一定会改变文言文教与学困难的现状，有效提高学生的学习效率。 |
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