时间：2011-04-27 10:08:29 来源: 学习型组织研修中心 作者：邱昭良
在一个完整的学习过程中，知识要经历几个转换过程，在几种状态中转变：第一步：条件反应；第二步：感性知识；第三步：理性知识。
8. 总结：个体学习模型与学习能力要素分析 在以上论述的基础上，笔者总结出个体学习的一般模型（如图8所示）。
笔者认为，学习大致可区分为“学”和“习”两个过程，它们既有所区别，又紧密联结，很难清晰地划分或截然分开。
（1）学——知识的建构与重构的过程
“学”主要是通过观察、发现问题并解决问题、对话以及行动等方式，攫取环境中的信息，并根据现有意义结构（知识基）进行解释，从而建构或重构知识的过程。
其中，影响个体学习能力的关键因素包括：
观察——学习始于观察。观察是需要练习才能掌握的艺术。从个体学习的机理可知，选择性观察是我们人类感官系统一项基本反应特性，它也有可能构成我们高效学习的障碍。
发现问题并解决问题——发现问题、提出问题，并设法解决问题，是学习的重要起源，本身就是一个学习过程。
对话——俗话说“听君一席话，胜读十年书”。确实，对话是我们获取信息的一个主要渠道，尤其是深度汇谈，是激发群体智慧的必要手段。
行动——行动不仅是“学”的重要途径，而且是学习机制的纽带。 从行动中学习也已经成为现代一种重要学习方法。
理解——即对信息的解释和赋义。毋庸置疑，这也是能否高效学习的关键要素。
知识建构——将新的信息与现有知识进行融合，这是学习的中枢环节。
（2）习——提高行动能力的过程
“习”主要是根据习得的知识，设计行动方案，然后通过行动、直接经验以及体味与反思，形成概念，并主动实验、反复练习，应用知识，从而提高行动能力的过程。
其中的关键因素包括：
设计――筹划未来行动的景象，设计行动方案与知识应用的模式
直接经验——掌握一项技能需要亲身实践或体验
知识运用――将学到的知识结合特定情景加以应用
体味反思――对照结果，结合自己在行动的过程中思考和感受，对建构的知识进行反思。反思为积极主动地去着手处理或改变一种情况奠定了基础。当你行动并再次反思时，又会获得新的经验，而这些经验会使你以新的眼光来看待世界。同时，反思和积累经验，也使您得以改掉坏习惯，建立新习惯。
概念化——在反思的基础上，形成对事物规律性的认识和一般概念
巩固――确认学到的知识和习得的技能，通过不断练习加以巩固
（3）其他构成要素
在上述个体学习模型中，还包括如下三方面构成要素，它们也是高效学习的关键要素：
主体——即学习者，他或她的学习动机、热情、态度、情绪、方法等都会影响到学习的效果
环境——物理环境以及不同学习者之间的互动、特定文化氛围等构成了个体学习的必要组成部分
客体——环境中的信息与知识是学习不可缺少的客体
知识基——有专家指出，我们能看到多少、学到多少，在很大程度上取决于个人知识基的大小。只有我们思考，脑细胞之间才会发生联系，也同时为更深入的思考创造通道。因此，一个人用脑越勤，就能创造更多的思考通路。换句话说，学习的内容越多，就越容易学到更多知识。
创造新知识——学习的另外一重境界应该是创造出新的知识，而不只是停留在对现有知识的掌握。
总之，笔者认为，个体学习是一个非常复杂的过程，其影响因素也很多，不存在一个“放之四海而皆准”、适合所有人的提高学习能力的“灵丹妙药”。
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