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我是一个非常勤奋的老师，教俩班数学，看百十本作业，全批全改，还得上五节数学课。在上课时，我在课堂上滔滔不绝的讲，严格按照教科书的知识体系，一个一个知识点一一落实到位；孩子们在课堂上只是听，也不用去思考问题。我总是担心知识点遗漏，反复强调，重重复复。担心孩子们掌握不了，就留大量的练习，让学生在规定时间内去做完，然后课代表收上来，一本本再看，错了一个个再改。老是觉得时间不够用。而且有的学生根本不听，觉得数学枯燥无味。这样学生学的苦，老师教得累，以至于学生讨厌学习数学，甚至讨厌、敌视老师。这样一天下来，弄得我精疲力尽。最终还是教学效果不好。 怎么办呢？于是我就找一些关于教学方法的书籍去借鉴他们好的教学方法，后来看到了《魏书生文选》，书中有好多激励学生的教法。我也试着用一下。其中魏书生曾尝试“懒老师能教出勤勤的学生。”这一方法我想试试。因为学生最终要走出学校，离开父母，自己去走自己的人生之路。让每个孩子勤勤起来。 俗话说：苦干不如巧干，我也试着做个“懒”老师。将课堂的主动权交给学生。爱因斯坦也指出：教师的主要任务是鼓励学生去实践。我让孩子们分组讨论，让孩子们自己去感悟、体验、探究每一个知识点，然后让每个小组汇报、总结。让孩子们自己去动脑思考问题，自己寻找结果。从而激活了每个孩子的思维能力，课堂气氛也活跃了。学生的学习兴趣也高涨。因为兴趣来源于成功的喜悦，学生在成长过程中，需要成功的体验，需要成就感来支持。为了学生的自信，让学生能够放开手脚去做事。作业也有小组的孩子们自己批阅。 我只是学生身边的观察者、指导者，只是看似无意的帮助，会增强学生的自尊心和自信心。我只把把自己的意见以婉转和商量的口气表达出来，使学生容易接受并且乐意接受。这样一学期下来，成绩在全校区测试中考了第一。 不妨学做一个“懒”教师，给孩子们自我设计、自我完善的空间，甚至可以装得笨一点、傻一点，把自己解放出来，也许会造就一群能独立、有能力的对社会有用的人才。因为老师会偷“ 懒”也是教育教学的一种高超技能，一种以学生为主体的境界，是一种“润物细无声”的艺术。 |
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