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让学生跟着读书人学习

2015-03-24  乔乃强阅览   |  转藏
   
                                           吴非
   近年常有同行和我讨论,究竟什么是教师专业发展的关键,什么是学校管理工作中的难题,等等,这些都是老问题,让我感到比较麻烦。但我简而言之,总是说,只要教师和校长肯读书,就好办。——这像是在说笑话,在一个号称五千年文明史的国家,当着受教育者的面,来讨论“教师读书问题”,是有些难堪的。然而我们不得不正视这样的困境,中小学教师的阅读量过低,影响了他们对教育教学的认识,也影响了学生对学习的认识。
   关于教师阅读的重要性,没有必要再弹老调。不愿读书的,不想读书的,不肯读书的,都能找出各种各样的理由,这是教师个人志趣选择,无法干预。我甚至认为无须干预,任何劝说都无济于事,因为我们的社会目前仍然缺乏一个公平有效的淘汰机制。
   学生最终要走上社会,创造未来,让学生成为善于学习的人,教师首先必须是个读书人。教师能想到职业责任,就会自觉地读书学习。教师不但要读专业书,还应当跨越学科,读得杂一些,一个善于思考,有辨析能力的教师,他能从任何读物中获得有益于教育教学的启示。教师的知识背景宏大辽阔,学生就能在他的课堂看到星空。
   人的文明差异与受教育程度有关,一般而言,这个判断是不错的;但不必夸大教育的作用,很多人并没有受过多少教育,却能有很强的观察和判断能力,这和他通过阅读形成的经验有关。一个人受教育的程度和他的阅读史可能是两个不同的概念。学历高,不代表阅读水准高。在当下社会,学历教育不过是“标准化”的教育,只要“达标”,就能获得某种学历,这与一个人对阅读的依重或热爱不是一回事。我们常能看到,一些大学教授对事理缺乏基本判断,缺乏独立见解,原因比较复杂,或者是他的专业视野比较狭窄,或是他的阅读趣味不够高,甚至也有些根本不读书,没有“课题费”就不研究问题,凭一本发黄的教案混日子(或曰“熬资历”)。我们也能看到,很多富有智慧和经验的人,往往都有长期的阅读史,他们视野开阔,有趣味有追求,有独立意志和见解,这些人,即使遭遇社会不幸,被边缘化,挤压到“知识文化圈”之外,也能不放弃精神追求。我们从事基础教育的人,也需要对这类现象作出理智的判断,而不至于在乱象中丧失职业追求。
   “让学生跟着读书人学习”,仅仅是个一般要求,我想“地平线”的附中人能做到。

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