立足本色课堂，刷新教学视角

----从两个案例片段看本色语文

【案例背景】

自新课程改革以来，我们的语文教学发生了很大的变化，在以学生为本的课堂教学中，教师用生动活泼的教学形式代替了机械枯燥的教学形式。尤其是每一次的公开课，教师教学形式活泼多样，课堂气氛活跃，学生生动活泼地在语文实践中学习语文，学得轻松，学得愉快。然而，就是这每次的公开课，让我们有了太多的感叹，感叹现代多媒体教学技术的先进，感叹教师的种种创造性的设计，感叹学生的能说会道……但是，每节课都精心制作课件，每节课都让电脑来代替我们跟学生交流，每节课都追求设计新奇，教师有时间吗？有足够的精力吗？

怎样的语文，是我们每天每节课都适用的语文呢？看了周一贯老师在杭州“激情演绎，本色语文”课堂教学观摩研讨活动上的报告《本色语文，不要问我从哪里来》，使我有了一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”极为真切的感动与喜悦。在新课程实施的今天，我们也追求本色语文，它是最朴素，最真实，最常态，最原汁原味的语文。它不需要繁杂的手段，不需要多样的形式，不需要花哨的内容，也不需要热热闹闹地走过场，只要从语文教学的角度出发，实实在在地教语文，以课文的语言为本，把感受语言，品味语言的内涵，内化文本语言等融于听、说、读、写之中，让学生亲身经历与文本碰撞的真正快乐。

【案例片段一】

《蟋蟀的住宅》重点段教学

师：为什么作者说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？

（学生潜心读书，在书上圈圈点点，偶尔写一些感受）

生：蟋蟀的洞穴是建筑在向阳的堤岸上，是一条隧道，能排水，又隐蔽，还有门、平台，屋子里面很光滑，很平整。

师：蟋蟀的住宅似乎是经过精心设计的，结构也很复杂，是吗？

生：说它是伟大工程，还因为蟋蟀那么弱小，仅靠它柔弱的前肢和大腿，要完成扒土、挖土等重要任务，真是太惊人啦！

师：是啊，我们把蟋蟀住宅的特点和它施工的条件对比一下，就觉得这简直是个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。

师：同学们，读了课文，我们了解了这么多蟋蟀和它住宅的特点，所以说读书可以增长知识，同学们平时也要多读书。

反思：

语文作为一门工具性的学科，学生学语文目的还是用语文。语文课怎样上出语文的味道，体现语文的特色，思路怎样才能更加清晰？那就是以文为本，紧扣“知识、能力、方法、习惯”，和文本对话，深入钻研教材，从文本中质疑，从文本中寻找答案，不离文本，紧抠词语，扎扎实实地教语文。以上《蟋蟀的住宅》的教学片段，教师并没有追求形式上的热闹，而是将基础知识、基本能力融入了课堂教学中，简简单单一个问题，“为什么作者说这座住宅真可以算是伟大的工程了？”让学生边读书边圈圈点点，并写上读后感受等，潜移默化地培养了学生自学的良好习惯，也将语言训练落到了实处，学生潜心读书，反复品味优美、重点词句，感悟蟋蟀住宅之伟大，蟋蟀精神之可贵。课堂没有任何修饰，一切都是那么自然、真实、毫不做作，平平淡淡的教学，却能让学生真切地学到不少东西，提高能力，我想，这就是语文的本色吧。

【案例片段二】

《去年的树》对话朗读指导

师：鸟儿和树是好朋友。课文中好多次出现“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。

（生自读）

师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把你感动的地方画出来，再反复读几遍。

（生自读）

生：读三到五自然段

师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么？

生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给它唱歌。

师：请你找一个好朋友一起来读读它们的对话，把这种感觉读出来。

（两学生分角色读）

师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，再向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？

生：它们都特别不想让对方走。

师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来吧。

（生自由找小伙伴读）

师：全班男女同学合作读这部分，把体会到的通过朗读表现出来，好吗？

（生再读）

师：它是在向大树保证，能更坚定些吗？

（生再读）

反思：

古人云：“书读百遍，其意自现”。于永正老师在《语文课堂教学的“亮点”在哪里》一文中写道：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读正确了，读出感情了，那就证明学生已经理解了课文内容了，文章的思想感情被体会出来了。

《去年的树》主要通过对话展开故事情节，推动故事发展，在平淡的语言中，有一种深挚透明的美。课堂上，朗朗的书声不断，通过多种形式读，在读中感悟树和鸟儿之间的真挚的情感。课堂上，人人读，读出了自己的理解，读出了语文的博大精深，读出了语文的神采飞扬，学生与文本发生交流，交流得深刻、流畅、完整，语文与精神完美地契合起来。这，不正是本色语文吗？

“教学千古事，得失寸心知”。只要我们语文教师能够将视角瞄准语文的文本，把握语文的本色，彰显语文的价值，就是靠一方讲台，一本教案，一支粉笔，一个手势，一个微笑……我们语文教学的视窗也一定是明丽的！

（来源：枫叶教育网 阅读原文）