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自然界中，每朵花不一样，每棵树不一样，即使同一个种类，花形不一样，树形不一样，但都有生命怒放的状态。 理想课堂的样子也一定是千差万别的。因此，要为理想课堂找到一个标准答案，注定只会是一个无法触及的理想而已。不过，不管理想课堂的面孔多么与众不同，有一点可以确定的是，理想课堂一定是学生喜欢的课堂。兴趣是最好的老师，喜欢课堂才会走进课堂，喜欢课堂学习才可能真正发生。如果学生对课堂都不感兴趣，无论课堂设计得多么精致，也注定是失败的课堂。 理想课堂一定有着充分的自由，学生可以毫无顾忌地参与，并能及时得到成功体验。自由，就是学生可以选择自己想学的内容，可以选择自己舒服的学习方式，可以不担心因为回答错误而招致批评。没有选择就没有自由，没有自由又何谈自主。自由的课堂，学生一定要有充分的话语权，他们有充分表达自我的权利。一方面要让学生表达完整，不能还没等学生说完，教师就迅速叫停或插话，教师要学会等待，给学生一点思考的时间，也许几秒钟的等待就会有意想不到的收获；另一方面要善待学生的错误表达，当学生回答错误时，恰恰向教师反馈了学情，所以，善待学生错误就是善待课堂资源。 理想课堂一定是学生始终感到心理安全的课堂。当学生在回答问题时总是害怕出错，总是看着教师的眼神，试图回答出教师想要的答案，则意味着课堂是不安全的。如果课堂是不安全的，学生们就可能成为沉默的大多数。因此，教师如何使用赞赏的语言来代替抱怨、批评和指责，进而营造没有害怕的课堂环境，将是一个重要的课题。 理想课堂一定是学生的课堂。学生是课堂上最大的资源，学生不仅是课堂的消费者，也应该成为课堂的贡献者。我们常说，学生是课堂的主人，但是，这个主人到底可以行使多少权利，需要我们深入思考。在学生的课堂上，教师要真正成为学生学习的协助者、支持者和服务者。当教师走进课堂时，不仅仅要心里装着教学目标，更重要的是，要装着学生，时刻关注学生的情绪和状态，不能让情绪成为阻碍学生学习的障碍。因此，教师要先关注情绪再关注教学，这样的课堂起点才有意义。如果学生没有开始学习，课堂教学就不应该开始。 理想课堂也应该是不断校正的课堂。只有在课堂实践中不断反思，不断调整，课堂才可能趋于和谐。在追求理想的课堂中，应该抑制过度的，提升不及的，调整错位的，进而发展适度的课堂生态。（来源：《中国教师报》 【延伸阅读】教师眼中的理想课堂 我心目中的理想课堂就是点燃学生求知热望的同时，培养他们的高贵品质，让他们成为时代的真正“贵族”！这种高贵品质应是对实现自我人生价值的美好憧憬与脚踏实地的不懈努力，应是对弱势群体真切的同情与无私的帮助，应是对社会进步的客观审视与卓越贡献。 （江露） 我一直憧憬着我的课堂，让人开心、开朗、开窍。想当年，寿镜吾老先生给鲁迅上课的时候，不管他们听不听得懂，只管自己讲，讲到精彩处，一个人陷入情境中，头就那么晃过来、晃过去，浑然不知学生心猿意马。这样的课堂是让教师开心的课堂，他既是演员，又是观众，结果是所有孩子都跑到花园里玩去了。我希望课堂上教师尊重生命、亲切平和、风趣幽默、知识渊博，以此浇灌学生心灵，点燃学生激情，引领学生成长。（王炜） 在我心中，理想课堂就是师生之间互相尊重、友好相处的课堂，要建立起一种平等的、民主的、探求知识的新型师生关系。教育专家魏书生曾说，师生之间就像“高山与高山之间”一样，你对对方心灵的高山呼唤“我尊重你”，那么对方心灵高山的回音便是“我尊重你”；你喊“我理解你”，对方的回音也是“我理解你”；你喊“我恨你”,对方决不会回答“我爱你”。我们只有加强与学生的情感交流，才能使学生学得开心，学得愉快。师生情感产生共鸣，自然就会形成“亲其师而信其道”的良好学风。（谢帮军） 理想课堂必然存在于理想的学校之中。我心中的理想课堂就像古希腊柏拉图学院中的课堂，师生在民主平等的氛围中交流自己的思想；我心中的理想课堂又像春秋战国稷下学宫的课堂，不同流派的学者百家争鸣，各种思想百花齐放。我认为，无论中外，好的课堂应该充满民主的交流而摈弃权威的垄断，好的课堂应该增加促人深思的讨论而减少机械乏味的记忆。在理想的课堂中努力培养对自然和道德心存敬畏的人，培养追求自由、公平、正义的人。理想课堂的终极目标是促使人成长为一个具有积极社会意义的公民。（赵芳松） 理想课堂有5大特性—— 人文性：学生人文精神的培养需要长期的熏陶与渲染，而课堂是培养人文精神的最好实践场。人文的课堂应是有温度的课堂，从知识课堂向情感课堂转变，通过对学生的尊重，促进学生成为一个热爱生命、热爱生活的人。 生态性：课堂的生态性呈现出来的应是立体而丰富的生态结构，学生在获得知识的同时，能拥有美好情感的体验，达成健康人格的建立。如果我们的课堂总是以高考为尺、以分数为度来衡量学生的成长，可谓“逆天而行”。 民主性：课堂上的民主意识应是对师生角色的一种健康的定位，教师应摒弃独霸三尺讲台的欲望。好的课堂应当拒绝权威，在课堂上实现平等的对话，建立和谐的师生关系，让学生的学习变得有尊严。 自主性：立足学生兴趣，课程选择自主、学习方式自主、学习模块自主，有了自主选择的空间，就能有效地激发学生学习的内驱力，减少学生学习的功利意识，让学习真正成为学生自己的事情。 科学性：课堂是学生的课堂，课堂活动必须建立在充分了解学情的基础上，尊重学生的需求，无论是掌握知识还是培养能力，都不能是教师一厢情愿地将课堂变成一个塑泥人的模子，违背学生的身心发展。（席凌云）（来源：《中国教师报》 |
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