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一、从生活经历引入，初步体会“我”的情感。
（一）交流自己喜欢的一件东西或自己喜欢做的一件事情，说说自己喜欢到什么程度。
（二）板书课题及作者，交流肖复兴的资料。
二、初读感知，理清脉络。
（一）同桌合作读文，互相正音。
（二）指名朗读课文，正音解词。
1.注意以下词语的读音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下词语意思的理解：孤芳自赏、奢侈品、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、敝帚自珍。
（三）小组合作，交流：这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”重点写了哪几件事？分别为每件事拟一个小标题。
预设：以“笔记本”为线索，围绕“我的第一个笔记本”写了四件事，分别为：得到笔记本——笔记本被没收——展览笔记本——丢失笔记本。
三、品读课文，感受文中蕴涵的情感，用自己的语言形容文章中的人物。
（一）默读课文，勾画让自己感动的句子，并在空白处写下自己的感受。
（二）交流读书的感受，抓住人物的动作、语言、心理活动来体会人物的情感。
1.我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了！我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。
从中体会“我”的心情，体会我激动的原因。
2.笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。
从比喻句中体会“我”强烈的写作欲望。
3.看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。
让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感，说说自己有没有这样的经历，这是怎样一种感觉。
4.好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
学生反复吟诵、揣摩比喻的妙处和诗句运用的效果。
（三）用恰当的词语来形容文章中的人物给你留下的印象，教师适当引导学生对两位老师有正确的评价和认识。
预设：
“我”：热爱写作、勤奋；
班主任老师：爱学生、善于鼓励学生、工作方法得当；
英文老师：严厉、粗暴、不懂学生心理、但教学工作认真；
拿走笔记本的同学：行为错误、也许爱好文学；
姐姐：爱劳动、爱弟弟。
四、教师与学生一起从文章中获得启示，推荐阅读文章。
1.师生共同从文章中寻找自己的工作和生活态度，教师要像班主任一样鼓励、安慰自己的学生；学生要像作者一样，追求自己的理想，努力实现目标。 2.推荐阅读作者的其他作品。 |
从学生的生活实际出发，引发阅读兴趣。
了解作者，与文中的热爱写作这一兴趣相呼应。
注重学生基础知识的掌握，规范字词读音，理解难懂的词语，为学习课文奠定基础。
从整体出发，把握作者的写作思路，围绕线索展开对文本的解读，同时训练学生的合作能力和概括能力。
引导学生进行探究性学习，鼓励他们多读书，在读中理解，在读中感悟，在读中提高能力，在读中熏陶情感、启迪心灵。
教会学生用自己的心去揣摩文本，走进作者的心。
抓住表达上的特点体会作者的心情，学会用比喻这种修辞手法来展现人物心情。
结合学生的生活体验，理解作者感受，沟通读者与作者的心灵。
通过品味感受，体会结尾的妙处。
教会学生正确地评价他人，对文章中的人物形成正确的认知，培养他们的语言表达能力，加深对文本的理解。
师生共同得到启示，使学生与文本、教师与文本的关联更为紧密。
丰富学生的语言积累，感受肖复兴作品的特色。 | 
