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现代信息社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依赖于一种基本的能力：阅读能力。阅读能力是各学科学习的基础，是人们进行社会交流、人生职业成功的基础。公民阅读素养也是一个国家社会和经济发展潜力的重要指标之一。那么在教育过程之中如何培养孩子的阅读素养，提升孩子的阅读能力？如何认识并帮助阅读困难或障碍的孩子？ 什么是阅读素养? 在信息时代，阅读素养（literacy）已不是传统意义上的阅读，即对文字的简单编码或者是对基本意义的理解。阅读素养是“为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜能并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本并参与阅读活动的能力”（OECD,2009）。培养阅读素养的目的，是帮助学生获得一种对文本高层次的理解，超出文本的表面去阅读，超越那种较低层次的思维能力。 目前我国语文阅读教学存在哪些问题？ 与周边国家或者其他拼音文字国家相比，我国语文阅读教学存在着负担重、周期长、学习效率低的问题。首先我国小学生单纯花在识字上的时间是使用拼音文字国家的小学生的4-5倍；其次高年级识字任务基本完成后，学生的高水平阅读能力问题并没有迎刃而解；再者与数学、科学等其它课程相比，语文教学的规律性不够明确，什么是重要的语文基础能力也不非常清晰，给语文课程的教改带来很大的困惑。 阅读能力培养包含哪些方面？ 阅读能力培养主要包括两个方面，一个是基本阅读技能，另一个是应用阅读解决实际问题或学习新知识的能力。语言认知能力是基本阅读技能发展的保证，如果这种认知能力出现问题的话，就会导致阅读障碍；另一方面是高水平的语言思维能力，运用思维如何引导我们使用阅读材料去解决问题，学习新的知识。 为什么有的学生会出现阅读障碍？ 调查显示，在每种语言环境中总有5～10%的儿童不能顺利学会阅读，成为阅读障碍儿童。学习困难儿童中，约80%的孩子实际上是受到阅读问题的困扰。阅读困难不仅会阻碍孩子的学业成功以及认知、情感、社会性的健康发展，还会对成年期的就业和职业成功带来不良影响。 阅读障碍的根源可能是基本认知能力发展的缺陷。儿童要想在阅读方面发展顺畅，需要发展三个基本的认知能力：语音意识、语素意识、快速命名。特别是语素意识对于汉语阅读学习具有独特的意义。汉字学习相对英语比较困难，但其中也有规律可循，比如形声字学习，许多阅读障碍的孩子就是由于形旁意识和声旁意识方面认知能力较差，影响到阅读理解和拼写，导致阅读困难。此外阅读障碍可以在儿童发展早期进行预测，以便及时进行干预。有一些指标可以帮助我们预测阅读障碍。比如我国一项12年的汉语儿童追踪研究发现，儿童4-6岁的语音、语素和快速命名联合缺陷可以预测8岁时的阅读落后。另外阅读障碍发生具有一定的神经生理基础，具有家族遗传性。研究发现阅读障碍是一个复杂的多基因共同作用的遗传疾病，目前大概有9种基因与阅读障碍有关。 如何提升学生的阅读能力？ 首先丰富大脑中的知识经验对于提升阅读能力至关重要。大脑中的知识经验可以帮助我们建构书面文字的意义。在阅读中，通过一个简单的标题可以迅速激活我们头脑中已有的知识经验，从而比较容易理解阅读的文字，实现快速阅读。 其次提升学生阅读能力最根本、有效的方法是大量阅读。心理学家把阅读比作演奏一场交响乐,阅读中包含许多分过程或分技巧,比如识别字词、分析句法、语义分析、提取有关知识、做必要的推理等。这些分过程是在人脑中同时进行的，多种分过程或分技巧相互协调，阅读才能顺利进行。阅读过程中也包含着许多复杂的技巧,例如提取中心思想、理解事物原因与结果、得出结论、做出预期结果等。然而，人脑在同一时间内能控制的工作非常有限，因此需要许多较低级的分技巧，如字词识别、句法分析等达到自动化程度，才有可能分配更多的注意在阅读理解的高级过程上。因此要提升孩子高水平的阅读能力，最根本、有效的方法就是大量阅读,使他们成为独立的学习者。但是这种学习也并不是完全自发式的,需要老师、家长的帮助，选择有质量的阅读材料，这样才可使各种能力的学生都能有效阅读与学习。 此外还需要重视培养学生批判性思维能力。目前国际上非常重视对学生高级阅读能力的培养，其中之一便是批判性思维的培养。学生不仅需要实现对文本的深度理解，还需要学会用批判性的眼光来搜集、整合、评价和应用信息，并最终实现知识创新，提升问题解决的能力（PISA,2009）。那么如何培养学生的批评性思维？协作讨论被认为是一种有效的方式。美国Anderson教授进行了20多年的中小学阅读课课堂协作讨论的研究，认为协作讨论的目标就是培养学生在面对多种不同的观点时，重视推理思考的价值，并养成思考的习惯。 |
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