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童诗是什么？我曾经在书籍里寻求，曾经在诗歌里寻找。但是一直没有标准的答案。但我知道，童诗是诗，具有诗的所有一切的艺术品质。我更知道童诗属于儿童，多了轻巧和灵动，多了玲珑和自然。在平时的阅读中，我好像能够读懂了一些，也好像明白了一些： 童诗是一颗童心 心 金子美铃 妈妈是个大人 老大,老大的 可是她的心,却很小很小 因为妈妈说,在她的心里 装进了一个小小的我 就再装不下任何东西 我还是个孩子 很小,很小的 在这样的诗歌里，我们感受到的是孩子最透彻的心灵，是一个孩子对世界的稚拙的看法形成了童诗特有的美感。给我们展示了一个纯真甜美的童心世界： 童诗是一种情趣 做 游 戏 詹冰 “小弟弟，我们来游戏。 姐姐当老师， 你当学生。” “姐姐 ，那么， 小妹妹呢？” “小妹妹太小了， 她什么也不会做。 我看---- 让她当校长算了。” 相信读着这样的诗，每个人都会忍不住笑出声来的。诗人直接选取了孩子们游戏的语言，在笑声中，却又引发人们的思考，像这样举重若轻的文字，出神入化的表达，真是让人叹为观止的。 童诗是一种想象 星星 （芬兰）索德格朗 当夜色降临 我站在台阶上倾听； 星星蜂拥在花园里 而我站在黑暗中。 听，一颗星星落地作响！ 你别赤脚在这草地上散步， 我的花园里到处是星星的碎片。 这样的诗描绘了在静静的夜里，让天上的星星和地上的花交映在一起。孩子在倾听、诗人在倾听，我们在倾听，倾听那星星落地的声响。我们不由惊叹：短短的七行辉映出一个美丽的华章，让我们反复回味，直至口齿留香。这样的意境这样的情怀，真是让我们感受到童诗世界的晶莹透彻，美妙绝伦的。 童诗是一种节奏 跳 米尔恩 有只知更鸟去了 跳呀，跳呀， 跳呀，跳呀，跳。 无论如何我要告诉它： 走路别这么跳呀跳。它 说它不能停止跳， 如果它停止跳， 它就啥地方也去不了。 可爱的知更鸟， 那就啥地方也去不了…… 这就是为啥它走路 总是跳呀，跳呀，跳呀， 跳呀，跳呀， 跳呀， 跳。 看呀！那只知更鸟，正在不停地跳呀，跳呀，跳呀跳！短短的诗行，跳动的音节，字字句句在跳。知更鸟在跳，星星在跳，孩子在跳，整个世界都在跳呀。谁不会跳，谁就不会飞。谁不会跳，谁就没有生命的张力。读着这样的文字，你怎么不和知更鸟一起跳起来呢？童诗不正是一种快乐地歌唱吗？ 童诗是一个画面 林中月夜 金波 溶溶的月光 像银亮的春水 洒在每一片绿叶上 闪着耀眼的光辉 叶子一动不动 做着恬静的梦 梦见月光化做露珠 一样的晶莹 一样的玲珑 在晨风中摇落 一滴滴 丁冬 丁 冬 在这首诗里，我们可以看到作者营造了一个纯美的意境，月光如水，在晨风中摇落，是一种时空转换，又似用丁冬的音响来描绘月夜的美丽和宁静。让我们感受到中国古典诗词的意境，语言的纯净、醇美，意境的安谧、幽远，已经到了出神入化的境界。让人叹为观止。读金波的诗，给人的感觉是在读一幅幅色彩亮丽的画卷，颜色鲜亮，色彩和谐。 童诗是一种智慧 沙发 林良 人家都说， 我的模样好像表示 “请坐请坐”。 其实不是， 这是一种 “让我抱抱你”的 姿势。 这是一首看起来很平淡，但是读起来却韵味无穷的小诗。听一听，沙发在说什么？是“请坐请坐”吗？不是，是“让我抱抱你”！是一种对友情的渴望，也是一种对人间温情的向往。诗人用巧妙的手法，借着沙发的“口，”说出了“让我抱抱你”，是沙发对你说，也是诗人在对你说，更是渴望温暖的一颗颗心灵在对你说。这样的一种炉火纯青的浅语的艺术，是让人不由感叹童诗是一种睿智。 童诗是什么？我一直没有找到答案，只有在阅读中一点一点去体会，一点一点去发现。 童心就是诗心 孩子会写诗吗？从孩子牙牙学语开始，从蹦出的字眼开始，孩子对节奏、对语言的感觉，就是一种诗意的认识。从第一个音节开始，从妈妈这个词汇，孩子就开始了语言的旅行，也是诗意的旅行。前几天，看云老师说到他们般孩子的写话，是在儿歌后面开始写一两句话，其实你仔细读一读，孩子写的不就是诗吗？ 风 蒋信慧 爸爸带我到海边玩， 我站在岩石上， 风一吹， 浑身都是水。 我急得真哭， 风看见我生气了， 就把大海卷成 一道道的浪花， 逗我笑！ 淘气的风 蔡杰 我在睡午觉， 风把我的窗帘吹来又吹去， 害得怎么也睡不着， 气得我直冒汗。 风连忙跑过来， 一边帮我扇风， 一边对我说： “别生气，别生气， 我只想和你做游戏！ ” 这些诗都是孩子们第一次接触诗歌，写出来的作品。包括今天上课的孩子，大多数孩子都是第一次接触诗歌，写出了富于童趣的、富有节奏的诗歌。这些不就告诉我们孩子天生就是诗人吗？ 诗是一粒种子，植在每个孩子的心里。如果有阳光，有雨露，他会渐渐萌芽，慢慢长大。可是，一旦错过了生长期，他会枯竭，会和诗意的人生擦肩而过，是多么可惜的事情啊！ 写诗从读诗开始 孩子天生是诗人，老师教孩子们什么？又该怎么教呢？ 1、读诗远比写诗重要。 在我短短的教学实践中，我越来越感受到，读诗远比写诗重要。写诗是一种随缘，不必勉强，读诗才是必要。我们诗教并不能把学生个个培养成诗人，这是不可能的。孩子的心性是各有特色的，孩子的秉性是各有形态的。他们的最终的定位，可能在他们成长的过程中会慢慢呈现出来。读诗，是给孩子一双诗意的翅膀，是给孩子一双诗意的眼睛，把诗意、诗情埋在心里。让孩子去发现，去了解，去明白，原来世界是这样的美好，原来在平凡的后面可以看得见美丽。所以，读诗可以修身养性。进入诗歌的殿堂，感受到诗歌美丽的孩子一定是不一样的孩子。我希望我的孩子长大以后，他们对世界，对人生我想会有一种易于常人的睿智和明澈，他们会把自己的目光越过尘嚣，越过世俗，把目光投入更深远的地方。也许这就是我教孩子学诗的初衷吧！ 所以，诗最理想的教学状态在教与不教之间，让孩子去感悟诗歌，去寻找诗歌。 2、学诗从读诗开始 去读诗，大量的去读诗。 不同的年龄，读不同的诗 而教学生写诗，我认为最有效的途径就是让孩子在阅读中寻找自己，在生活中感受诗情。学生的心灵细致敏感起来，语言也会灵动起来。 让我们从阅读中开始，培养孩子的诗情，培养孩子的诗性。从诗歌出发，到达诗意的视野，到达诗意的人生。 阳光/暖暖地/笑着/微风/柔柔地/拍着细雨/轻轻地/摇着 那粒种子/慢慢地 慢慢地/长着 长着 我希望我们就是那阳光、那微风、那细雨，唤醒那粒种子，唤醒起那份诗意，并细心地、小心地呵护那份诗意，守望童年，守望童心。为童年、为童心去点亮一盏明灯，领着孩子去向一个温暖的、光明的地方。 春天 金波 晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。 云变成了雨滴， 滴落在大海上； 海水变蓝了， 洗亮了升起的太阳。 太阳睁着亮眼睛， 望着树，望着花，望着鸟， 到处花花绿绿， 到处热热闹闹。 【赏析】 金波的诗常常带着孩子般的纯真。这首《春天》用“顶真”手法，把春天的“风、树、鸟、云、海、太阳”一个个串联在一起，仿佛是在依次亮相，最后落笔到太阳下的一切事物都是欣欣向荣，满眼春光。 ——《日有所诵》小学三年级 树叶的香味 [韩国]
金匡 夹在书页里 一枚树叶， 有森林的香味， 有天空的香味。 只要小小的一枚树叶， 就能把伟大的 秋的森林， 长久保持在心里呢。 【赏析】 “一沙一世界，一叶一菩提”，一枚小小的树叶心里，长久保持着秋的森林。如果你有这样一颗心，也能闻到并享受那独特而沁人的香味。 ——《日有所诵》小学4年级 |
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