|
本文看点：在前段时间，童行举办的《孩子天生会写诗》活动中，我们收到了很多小朋友的奇思妙想，也看到了众多家长们的困惑—孩子不会写。今天这份写诗宝典，就为大家量身定制，快来一起唤醒家里的小诗人。 周一 观点 💡 全文共3620字，阅读时间4分钟 🌿🎨🌏 至今，还清楚记得，当我第一次打开《孩子们的诗》这本书时，内心深处那份无法言喻的触动。孩子们笔下毫无拘束的文字，轻盈地落在我心底最渴望诗的地方，自由自在地起舞。 《诗是什么？》 夏圣修 | 十岁 爸爸骑着小鸟采下了蓝天和白云 用蓝天 白云 池塘 高山和大海 煮出了一大碗文字汤 里面有好多字 它们挤得不可开交 叫啊 闹啊 爸爸将他们捞出来 排好 这就成了爸爸的绝佳诗句 在我们大人的眼里，也许还有略为固化的心智里，山是用来仰止的、用来攀登的，用来超越的；大海是用来憧憬的，用来遥望的，用来征服的。 谁会想到用高山和大海，来煮一碗文字汤呢？谁会想到把煮汤和写诗从天南地北撮合到一起呢？ 《灯》 姜二嫚 | 七岁 灯把黑夜 烫了一个洞 我们习惯了灯的渺小，黑夜的无垠，从不曾想，灯，能对黑夜做点什么，在长夜里能留下点什么。 小诗人才不管这么多，她信手拈起一个烫字，轻巧地重新编织了灯和黑夜的关系，在诗意的夜里，灯自有它莫大的本领。 诗人树才在著作《给孩子的12堂诗歌课》里面写道： “他们本来就懂，他们本来就会写诗。写诗的能耐，本来就在孩子们的天性里。因为他们拥有童心。而我相信，童心即诗。孩子们就是因为更完整地拥有童心，所以比我们这些成年人离“诗意”更近。 幸赖亲人们的爱和呵护，孩子们对世界的态度是信任的，他们衣食无忧，每天只爱‘玩儿’，每天就活在对世界事物的想象当中。孩子们最会想象，他们总是想到什么，就说出什么。孩子们最直接，最真率，最纯真。 我们的大教育家、圣人孔子，当年编完《诗经》，就感叹过一句：诗三百，一言以蔽之，思无邪。孩子们的‘思’，就是感觉，孩子们的‘无邪’，就是童心。孩子们日常地活在‘思无邪’中，就是活在诗意中。” 在成年人的眼中，世界往往是单调无趣的，每一颗清澈童心的到访，却能将它一次次的照亮。  儿童诗教育者丁云也在《儿童天生就是诗人——儿童诗的欣赏与教学》一书中讲到： “生活有着五彩的颜色，孩子会默默地选择、描摹，用童心重新还原一个新的世界，在他们眼里，生活就是一首诗。 每一个孩子都是诗人，在他们身上有着飞驰的想象，有着美好的向往，有着童稚的语言，有着独特的表达。 每一个孩子都是特别的，他们能关注大自然的每一次心跳，能捕捉到翅膀的每一次振动，能听到花香飘荡的声音。 每一个孩子都是善良的，他们把迷路的蚯蚓送回家，他们小心地穿过雨后的树林，生怕惊扰了雨点在叶片间的游戏，他们轻轻扶起跌倒的小木凳。 诗是不可教的，每一个孩子都有一颗慧心；诗是必须教的，没有诗意润泽过童年的人生是不圆满的。 诗教的目的不是培养一个个小诗人，而是把世界上最美好的文字带给孩子，是希望他们能够避开世俗，拥有一双翅膀，可以自由自在地在文学的殿堂里翱翔；是希望他们有一双敏锐而明亮的眼睛，能够透过喧嚣的世界，看到更深更远的地方。 诗，是一颗有生命力的种子，让我们在合适的季节，用耐心，用爱心，去浇灌，去培育，然后静静地等待，等待每一颗童心开出最美丽的花朵。”  你有没有想过，我们可能很容易就跟身边的妈妈们讨论起，给孩子买什么绘本，怎样跟孩子共读，怎样培养孩子的阅读兴趣。绘本和阅读在我们的心智里，光环太耀眼了，以至于让我们忽略了其他对孩子的成长也很重要的养料，比如童诗。 关于孩子的阅读，我留意到一个很有趣的现象，有不少孩子从小的阅读量就很丰富，阅读习惯和兴趣也不错。但在写作文和日记的时候，总会显得捉襟见肘，写出来的依旧是干巴巴的流水账。 看起来，他们的阅读与写作这两种大语文素养的核心能力之间并没有打通，没有形成一个相互促进的循环系统，阅读量没有自动转化为写作的表达欲和想象力。 而激发孩子的表达欲与想象力，恰恰是童诗的价值所在。 01 避免被僵化的公共语言驯化，释放表达欲 当了家长以后，我们可能格外留心，城市里的配套设施是否对孩子足够友好和尊重。但是，我们可能没有觉察到，生活里还充斥着很多空洞的公共语言，它们对孩子的心智成长也很不友好。 一个特别典型的例子就是幼儿园升国旗时的公开讲话：我爱我的幼儿园，我自豪、我骄傲云云。这些冠冕堂皇的大号套话，就像紧身衣一样，穿在小朋友的嘴里。 公共语言的内核是追求统一和稳定，所以容易千人一面，无法代表鲜活而独特的个性，无法跟真实的个人情感连接在一起。 当孩子被迫或者不由自主地说出空洞、干瘪的公共语言时，ta变成了一个可复制的符号，而不是一个有想法有感受的独立个体。而当这股毫无生气的语流，渗透到孩子的语文学习时，很容易就把他们的表达欲淹没，面对作文和日记时，干枯的思维只能憋出千篇一律的流水账。 相反，童诗鼓励孩子忠于内心、忠于个性的自由表达，引导孩子体察世界万物，把亲身感受、思考浮现在鲜活灵动、充满人味的文字上。当孩子习惯沉浸在童诗的语境中，他们看待世界的视角会始终保持巧思和想象。 童诗，是抵抗公共语言入侵童心最好的城墙。  02 远距联想，激发想象与创造 1962年，认知心理学家Mednick提出了远距联想的概念。怎么理解这个概念呢？ 你可以想象，大脑里有一个像城市一样的语义网络，各种概念好比住在语义网络城市里的居民。有些人明明相隔很远，看上去八竿子打不着，却因为某种原因联系在一起。这种现象就叫远距联想。 Mednick认为，创造力强的人能够轻松地产生更的远距联想，就好比乔布斯把书法和手机设计联系在一起，仿生学家把动物的生存技能跟人类的技术发明联系在一起。 而童诗的创作过程，恰恰就是在锻炼远距联想能力。你看，有的孩子会把黑夜跟睡袋联想在一起，酝酿了“黎明，扯开夜这个黑色大睡袋的拉链”这样的妙语。 有的孩子给夏秋交替这种亘古不变的节律，想出了“秋天把夏天五花大绑，自个儿去走向四季的车站，登上大地的舞台”如此饶有趣味的诠释。 还有的孩子给自己画的树赋予了傲娇的气质，写出了“我画的树太漂亮了，接下来画的鸟，画的云，画的池塘和花朵，都配不上它”这种孤芳自赏中渗透出天真的树心独白。 各种意象在小诗人的脑海里，仿如天涯咫尺。  既然童诗这么有价值，我们应该怎样把它用起来呢？ 我们不妨把童诗从一种文体，重新理解成孩子感受世界、表达自我的方式。从这种对童诗的理解出发，我设计了两种与童诗有关的亲子活动，供你参考： 1. 用童诗写日记 千篇一律的生活容易令人感到平淡和无味，反过来想，要是连最平淡无味的生活都能写成童诗的话，不就既能在潜移默化中提升孩子对生活的感受力和想象力，也能让孩子对童诗另眼相看，好感倍增吗？ 因循这个思路，我们可以给孩子的生活日常写童诗，并且选择一个固定的时间，比如睡前，念给孩子听。 你可能会问，有什么生活细节可以写呢？多着呢，孩子的性格、兴趣、生活习惯、所见所闻、喜欢的东西、你们之间的对话，甚至孩子做的梦，都可以写进诗里。 比如说，孩子平时会经常忘记睡觉前收拾玩具，我们可以写这样一首诗： 《不回家的玩具》 夜深了 月光把头探进漆黑的屋子 瞧见一群玩具躺在地上 乐高对月光说 我们想家了 但是我们没有脚 主人的手 就是我们回家的路 你能钻进主人的梦里 让他带我们回家吗 又比如，孩子有时候会跟你分享一些有趣的梦。我们可以用童诗把梦写下来： 《机器恐龙》 我跟妈妈去散步 电梯知道了 它也想去 可是它没有脚啊 没关系 它用电梯门做脚 用电梯灯做了眼睛 用电梯按钮做了牙齿、鼻孔和耳朵 变成了一只可爱的机器恐龙 它说 你们带上我去散步吧 从来没有人带着恐龙散步的 这一定是件很酷的事情 今晚 你会做一个更有意思的梦 你可能会问，我从来没有写过童诗，不知道怎样入手。别怕，你只要记住。童诗的世界观是万物有灵，在童诗的世界里，所有东西都是有生命的、有思想的、会说话的，甚至是按照人类的方式来生活的。从这样的世界观出发，你会更容易写出诗意的文字。 有了心法，我再给你一个更实用的工具——把有趣的绘本标题，活用成童诗句式。 在《大猫老师的绘本作文课（一年级）》这本书里，作者给孩子们讲《晚安，月亮》这本经典绘本，在讲的过程中，她引导孩子们用“晚安，______”的句式，跟画面里出现了但文字里没有提到的东西说晚安： “晚安，米糊 晚安，米糊的好味道 晚安，火苗 晚安，噼里啪啦的声音 晚安，温暖 ......” 我有一位好朋友从中受到启发，在女儿睡觉前，来了一个晚安的小仪式：跟房间里所有东西说晚安：“晚安，被子。晚安，床……” 她的女儿很快加入进来，然后她加大难度，开始加上修饰语：“晚安，静静的窗帘。晚安，大大的树……”3岁多的女儿也说出了：“晚安，凉凉的风。晚安，轻轻的云朵……” 接着，她开始转向跟抽象的东西说晚安：“晚安，书本里的故事。晚安，甜甜的梦。”女儿说出来：“晚安，花朵。”我说：“晚安，颜色。”女儿接着说：“晚安，水彩蜡笔。” 如果你平时经常跟孩子读绘本的话，会发现很多绘本的标题都非常有诗意。而且，标题的句式本身，就为我们打开了一个有想象力的角度来重新看待世界。 所以，这些句式非常适合作为我们入门写童诗的脚手架，更适合孩子用模仿的方式参与到创作中。 当这种童诗写日记的氛围开始在生活蔓延开来以后，孩子会慢慢学会用童诗的眼睛观察身边的人与事物，学会用语言和文字建构出平淡生活中的趣味，从观察、想象和表达这些环节入手，为以后的写作打好基础。 2. 把故事写成童诗 除了孩子自己的生活可以作为童诗创作的内容源，故事也是源头活水。你想啊，孩子看过的故事注入了他们对于人物、情节的理解，以及我们和孩子共读的情感联结，在孩子的心里面是非常深刻和有意义的。 比如说，在跟孩子读完《月亮冰激凌》这个故事以后，可以围绕“热是什么”这个角度，写一首童诗： 《热是什么》 热是什么？ 热是太阳下山以后 留下的大舌头 把整个世界舔的满身是汗 也舔走了美梦 热是什么？ 热是月亮融化成冰激凌的味道 “热是大舌头”，把抽象的概念投影到具象的事物里；“舔走了美梦”，把虚幻的梦境变成舌尖上的小玩意；“热是味道”，把触感与味觉打通。 你发现了吗？诗意的文字就像不拘泥于现实的小鱼，在抽象与具象、虚与实、不同的感官之间自在游走。 写童诗的时候，我们不需要把故事情节完整复现出来，只需要把孩子最感兴趣的部分抽出来作为创作的素材就可以了。 我们常说，生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方。也许，诗不在别处，就藏在孩子心底，只待我们用心浇灌，把诗人唤醒。 互动话题 学习了嘉文老师的写诗秘籍，今晚就和孩子一起练习起来吧，记得在文末留言与我们一起分享哦~~ 拓展阅读   限时福利 扫描海报，购买《年度大课》直减60元 12 李嘉文 童行学院内容产品总监 中山大学应用心理学硕士 终身学习践行者 以女儿为灵感的奶爸 多年教育从业经历 从婴幼儿到青少年均有深入了解 |
|
|
