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教学要求： 1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。 2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。 教学过程： 一、创设情境，引入话题。 1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。 2、播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。 【教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练主题。】 二、交流观点，充分讨论。 （一）围绕“过生日要不要送礼物？”展开讨论。 1、提出话题：看了这段录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？ 2、集体师生、生生交流。及时点评，言之有理、言之有据（板书） 【教师在讨论的过程中，充分发挥了组织者、参与者、指导者等多种角色的功能，使学生的口语表达能够在交际的场景中得到真实的再现。】 3、四人小组采用对话式再次交流。 4、录像出示错误病例，组织学生和表演的同学交流。 5、小结：言之有礼（板书） （二）围绕生活中的问题展开讨论。 1、请学生提出讨论话题。 2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。 3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。（根据时间，决定交流话题的个数。） 【教学的民主在这一环节有所体现，根据教学的目标和内容正确地选择了恰当的学习方式。此时的课堂似乎已经回归到生活，学生的口语交际进入了一种自然的状态，这难能可贵。】 三、总结 希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。 附板书： 言之有理 我来说一说 言之有据 言之有礼 【这一节课的教学设计首先立足于“讨论”这一特定的口语交际形式，通过大量的口语交际实践活动，让学生在讨论中学会讨论，符合口语交际教学的特性。同时，在教学中教者努力使课堂向生活开放，引领学生展开极具思辨价值的讨论，人文性和工具性有机地结合在了一起。】（简评：张新东） |
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