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浅谈在小语教学中对口语交际的认识 石鹏辉 贵州省黔东南州黎平县教育和科技局 557300 “口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，是依据相关的教学内容，创设情境，让学生进行口头言语交际的实践课。“口语交际课”教学任务主要是通过口语交往实践训练，指导学生开展口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的独白言语和对白言语，让学生掌握口语交际的基本技能，养成与口语交往相关的良好习惯，提高待人处事的交往能力等等。 一、口语交际课的基本操作程序 根据口语交际课的主要特征，结合教学实践，笔者总结了以下口语交际课的基本操作程序。 （一）创设情境，激发兴趣 教材每次口语交际练习都有提示和要求，并配有插图，教师应根据所定的口语交际话题，营造口语交际的训练情境，通过具体情境的描绘、直观的显示，强化感知，展现意境，在学生头脑中形成表象，激起学生的兴趣和情感，促发学生有表现欲，让学生感觉到自己是在真实的场合中与对方进行口语交际，切实让学生体会到交往的需要。同时，教师要营造民主的氛围，要给学生一种感觉：口语交际课是自主的，轻松的，由此乐意融入，积极参与。 学生置身于特定的情境之中，对交往的主题产生兴趣和表达的欲望，联想有关的材料，为组织内部语言奠定基础，解决好“说什么”的问题。学生在情境中获取表象，对表象进行筛选、重组，在思维活动的过程中，内部语言随之迅速组织起来，在这基础上，随机把内部语言过渡到外部语言，“准备说”。 （二）交际互动，实践交往 教师根据材料所确定的话题，设计教学环节，解决好“怎样说”的问题。如看图进行说话交际的、运用独白言语；双方对话的，运用对话言语；组织评价的进行评议。在课堂教学中，组织学生进行个体练习、小组互练、集体指导等方式的训练指导。 学生在情境中，通过单项训练，经过内部言语、组织言语、外部言语三个环节，且听且思，切思切语，不断把自己的意思和情感清晰完整地表达出来，逐步规范自己的语言，掌握口语交往的技能技巧。运用独白言语时，表达得准确、到位；运用对话言语时，要说得“得体”；运用“体势”语言，要适度、明确；在交往中，围绕话题，说者和听者角色不断互换；在交往中，围绕话题，学生评价；在交往中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，做到逐步规范自己的语言，掌握口语交际的技能和技巧。 (三) 综合训练，整体发展 在进入训练后，应该以课本内容为基础，同时超越课本，创设更具有实践性的情境，让学生“像实战一样练兵”，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练。 在综合训练、整体发展程序中，学生应呈现以下活动状态： 1.进入角色，听清楚，说明白。 2.根据表达需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语。 3.根据话题，互评互纠。 二、建立大“口语交际观” 《语文课程标准》明确了将以往的听话、说话改成口语交际，并将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”放在同等重要的位置提到课程目标上。口语交际是听与说双方互动过程，教学活动应在具体的情境中进行。除在口语交际课上加强训练以外，在阅读教学中同样要进行口语交际训练。以下结合教学实例，简要谈谈我的做法。 （一）凭借口语教材，加强口语交际训练 关于口语教材，品类较多，不管哪个版本，每册教材中的每个单元练习中，都专门编排有口语交际这一内容。这些训练内容丰富、形式生动多样，都是对学生进行口语训练的好教材。我们教师要充分利用好这类教材，在学生自主的语言实践中来培养学生的口语交际能力。 （二）在阅读教学过程中，加强口语交际训练 课堂教学是学生学习语言的主阵地。语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。传统的语文课堂只重读写，而忽视听说，学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。因此，新课改的教学，教师要充分重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。尤其要注意做到三方面： 1.创设情境，激发说话欲望。创设让学生有话可说的情境。“情境”是某种图景和情景的结合体，有“物”有“意”，置身其中，将激起浓厚的兴趣和情感，产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，滔滔不绝。 2.示范引导，提高说话能力。创设说话情境，使学生产生表达的欲望，这是说话训练的第一个环节。之后，教师要为学生提供示范，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。 3.交流讨论，构建说话空间。课堂教学的时间非常宝贵，在课堂上，学生单独训练口语表达能力的机会很有限。为了给学生提供更多的口语表达机会，我在课堂教学中，尽可能多地组织学生进行交流讨论，力争使全体学生都能得到训练机会。交流讨论的形式多种多样，可以同桌交流，可以是小组交流，也可以是师生讨论。在阅读教学中，只要教师能及时抓住教学契机，随时都可进行口语教学。 （三）在综合实践活动中，强化口语交际训练 在实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸，同时是口语交际终极目的。我们要鼓励学生利用各种与别人交流的机会，主动合作，多说、说好，做一个落落大方、说话得体、能说会做的小学生。 1.活动之后话活动。学校生活是丰富多彩的，教师可以在丰富的活动之后，组织学生对活动发表自己的看法、感想等，以充分提高学生的口语表达能力。 2.谈论社会热点话题，发表意见。教师可以利用晨会、班会和队会等，组织学生对社会上的热点话题大胆发表自己的意见，同时进行讨论，在帮助学生明辨是非的同时，培养口语表达能力。 3.在辩论中训练口语。辩论是培养学生口语表达更加有效途径。教师可以适时组织学生选择论题，提出论点，展开辩论。 4.一分钟演讲练口语。这不是演讲比赛的形式，而是根据学生的实际能力、各班级的不同情况，抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。 各种时机如：课前三分钟、晨读、班会、阅读课、作文课，甚至于各门功课。在这些时机下，可以给学生列出一个话题，富有吸引、想象力的话题，都是演讲的好素材。 学习、生活是口语交际的内容，口语交际就是学习、生活的工具。教师要善于捕捉教学中、现实生活中的精彩画面，创设交际情境，多给学生口语交际的机会，努力实现口语交际的双向互动，不断提高学生的口语交际能力。 总之，笔者认为，兴趣的激发，方法的传授，实践的锻炼，是口语交际教学能够成功的关键。 |
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