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乌鸦喝水的故事，那是几十年前在小学的时候学习的语文课内容。这个故事说的是有一只乌鸦口渴了，看到一个瓶子里有水，瓶子很高，谁很少，乌鸦喝不到，聪明的乌鸦用嘴将周围一颗颗石子放入瓶子，随着瓶子里石子的增加，水涨高了，乌鸦就喝到水了。记得很清楚，老师用这样的故事，启发小孩子要勤奋，要靠自己的聪明才智去实现目标。貌似因为这个故事的经典，在今天的小学课本中还保留着。 最近看到一位朋友在微信上发的关于乌鸦喝水故事在质疑，那质疑的文字中，加上了几个如果：如果那瓶子内的水过少？如果那瓶子的形状无法让那水溢到能够让乌鸦喝到？接下来看到很多评论：有人说如果那乌鸦将瓶子搞倒不就可以喝到水了？有人说那就是一个寓意，没有必要讨论很多假设。 对那段50年前学习的课文，不能够全文背全了，开头的那段回忆的文字应该大体的意思与课文一致的吧。这正说明那篇故事对人的影响力有多大？！ 50年后，尤其当这几年观察了国外小学教育的情况后，真的感到网路中的那段评论不是没有点道理的。如果我们今天还是那段文字，还是那个故事，可我们的老师让同学们发散性地去假设很多状况和环境，让那“聪明”的乌鸦变得有可能没有喝到水；然后让小孩子去想象怎么样的状况才真的可以喝到水，那样的教育场面和教育结果不知道会怎么样？！假如在国外，这样的课程教育方式，是没有结果的，或者说是多结果的，而不是像我们小学课堂那样要得出只有一个结论，聪明的乌鸦，通过勤劳就喝到水了。 这是一个真的值得我们教育工作者值得思考的案子，这样的课题在我们的小学课程中还有很多很多。司马光砸缸，孔融让梨，那结论都中有一个，而这是不是社会上真的那么唯一的结果呢？所谓发散性思维，所谓解放孩子的思想，我们看看东方电视台一档主持人与小孩无厘头的对答节目，您就会知道我们以一种模式，一个结论去统一小孩子思想的方式，最后很大程度上在扭曲很多孩子的思维方式，我们为什么会出现读书尖子不会生活的学生，会生活的读书不见得很好的状况？ 从乌鸦喝水的故事中瓶子的形状，瓶子内水位的多少这些状况的展开，我们或许可以反思我们教育的目的是什么？那很多可能出现的状况是客观可能出现的，因为课文中的乌鸦喝到水的情况就是一个个案，不是普遍现象。这绝对不是挑战传统，而是我们需要反省教育方式，检讨我们是否因为我们教育方式的不当，让我们很多孩子抑制了想象力和创造力。 |
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