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最近上课的一个新发现 在上周的星期四上早读的时候，安排学习内容是讲解配套练习册。在讲解过程中发现，班级的绝大多数同学都不举手回答问题，这种现象作为班主任的我多少是了解的，但这次的表现也太出乎意料了。于是我就问学生，回答问题为什么不举手？是不会不举手，还是会也不举手？这样下去，我都不知道的学习情况如何？然后继续上课，我认为通过刚才的引导，一定会有改变，结果出乎意料，我不得不再次停下讲解内容，稍微思考了一下说：“从今天这节课起我们班级增加一条新的规定，上课积极举手回答问题的作为学期末评先树优的一个重要条件”。又继续上课，这次的结果有了很大的改观，再回答问题时，不少同学都积极的举起了手，心里总算是松了口气。学生只要能积极举手回答问题，就说明他的思维在课堂上，在随着课堂的思路走，时间长了，就培养出了一个课上积极思维，爱回答问题的好习惯。 这周一上午第二节课上课时发现：上课举手回答问题的人数明显增多了，在这些人里面还有好几个是上课爱做小动作、学习成绩较差的同学，看到这些同学的举手，我心里不由的高兴起来。在课上，我就因势利导，根据难易程度不同的问题，来选择相应的学生来回答问题。通过几个问题的实验，原来上课不积极的同学，居然也积极的投入到课堂中来，并为自己成功的表现露出了满意的表情。看来学生上课不积极举手回答问题，其原因不止是缺乏动力，与问题的难易程度也有一定的关系。于是在快要下课的时候，我不仅又一次的鼓励了上课积极举手回答问题的同学，而且向学生讲解举手回答问题的重要性，一是通过举手这一活动过程可以调动你的思维，不至于你长时间的坐在位置上，没有任何的举动，导致思维的走油；其二从中能获取一定的成功感，久而久之，就养成了爱学习的好习惯。
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