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杭州市长青小学 师：同学们，上课之前，李老师想和大家分享几张有意思的照片。我们一起来猜猜是我们班的谁？不过，要先听清楚要求：最多有三次猜的机会，如果放到的正好是你的照片，你不能泄密，能做到吗？ 生：能！ 师：好，那请看大屏幕！猜猜，他是谁？ 生：陈煜杭 师：对了吗？如果猜对了，照片的主人公就起立，让大家来看一看。 (一生起立) 师：哎哟，脸的轮廓基本没变，只是长高长大了！来，说说照片上的你，那时多大？这是去哪玩的时候拍的呢？ 生：是我小班的时候，爸爸妈妈带着我去舟山海边玩的时候拍的。 师：那你脸上怎么了，黑乎乎的？ 生：当时我哭着要买一个玩具，鼻涕眼泪沙子在脸上一抹就变成花猫脸了！然后爸爸就拍下来了。 (众生大笑) 这样连续猜了4张，照片基本上是幼儿园或者幼儿园之前的照片，了解照片背后的童年故事。 师：这些照片真有意思，虽然有些有点小遗憾，但也很可爱！再来最后一张，难度增大了！仔细看，她是谁？（出示一张婴儿照） (猜了三人，都猜不着) 师：还是没人起立！看来都猜不出！揭晓谜底吧！请主人公起立！ （一生起立，众生哗然）。 师：哇!真难以想象呀。竟然是你？从那么胖的变成了这么瘦的。难怪大家都猜不出来呢！不过仔细看看，从你脸上依稀还能看到当年的模样。说说，这是你多大的时候拍的？你还记得当时的情景吗？ 生：（摸摸脑袋）记不清楚了，可能是1岁左右吧！ 师：估计还没一岁，你看还在地上爬呢！还记得当时的场景吗？ 生：是我在床上拼命地爬，好几次都险些掉下床来，妈妈就给我拍了照片。 师：是你自己记得的？ 生：不是，是我妈妈告诉我的。 师：是呀，那时太小了，都记不住发生过什么。几个月的都记不住，更何况这时候呢！更小，小到当你还在妈妈的肚子里，（板书课题：在妈妈的肚子里）发生过什么事呢？ (生一片愕然) 师：哇，嘴巴都张得这么大，觉得很不可思议，是吧？ (生点点头) 师：没错，这节课，老师就是要带领大家走进妈妈的肚子里。那时候的我们，还只是一个胎儿，根本记不住发生过什么。如果现在有一个机会，可以让你看看你在妈妈的肚子是怎么样慢慢地、一点儿一点儿长大的，想不想看？ 生：想！（异口同声） (出示胎儿发育的系列图片，生看图，师边解说) 最初，你还是一颗小豆豆，安安静静地躺在妈妈的子宫里。第5周，你的心脏、脑部开始发育了。第8周开始，你的其他主要器官持续发育。长长粗粗的脐带让你和妈妈连为一体，所需要的营养都通过这根脐带从妈妈那获取。到了第9周以后，你的手指和脚趾都已基本发育，但都还连在一起，还不能分开，眼睛也还不能睁开。第12周开始，你喜欢移动胳膊，爱玩手指和脚趾，更喜欢吸吮自己的大拇指。第18周开始，你每天不停地转圈，翻筋斗，扎马步，一刻也不停歇，甚至拳打脚踢、大闹天宫。到了第20周，虽然你的眼睑依然紧闭，但是你的眼珠却可以转来转去了。到了第25周，你第一次睁开了自己的小眼睛，打量着周围熟悉而又陌生的一切。到了第28周，你的听觉已经很不错了，能够听到音乐、故事了，还可以听到爸爸妈妈的聊天了。第30周开始，你慢慢地把头转向下方，为出生开始做准备，随时都会用小脚使劲踢妈妈的肚子。到了第36周，你依然保持头向下的姿势，更加努力为出生做准备，都想迫不及待地出来看看外面的世界了。终于，历经了九个多月的煎熬和等待，一个崭新的小生命来到这个世界上，你出生啦！ (生静悄悄地看着，专注于画面。) 师：看了你在妈妈肚子里长大的整个过程，哪些跟你原先认为的不一样呢？ 生1：我原以为在妈妈的肚子里是看不见的，想不到是可以睁开眼睛的。 生2：竟然还可以听到声音，我以为是每天在肚子里呼呼大睡。 生3：想不到那些器官是一点一点慢慢长出来的，我还以为是一起长出来的。 生4：我还以为在肚子里会很不舒服，想不到还可以这么自由，还可以做这么多事情！ 二、大胆想象，揭示秘诀 师：现在就让我们大胆地去想象，尽情地去想象，在妈妈的肚子里，可能发生过哪些有趣的事呢？来，我们一起看大屏幕。 师：（出示图片1）现在，你，就是这个小胎儿。仔细看看，大胆地想象，此时的你，好像在做什么呢？ 生1：好像在开车。 师：你怎么觉得像在开车了？ 生1：他的两只手像握着方向盘的样子。 师：你的想象真奇特！他握着方向盘可能会想什么呢？ 生1：可能在想：嘿，前面是什么东西挡住我前进的道路了呀？ 生2：可能想快点开，快点出来见见外面的世界。 生3：我觉得像在打太极，你看他摩拳擦掌的样子。 生4：我认为他正在练习高抬腿，两条腿一上一下的，飞快摆动着。 生5：看起来像在跳舞。 师：似乎还很享受这个舞蹈呢！哦，还有你也很想说。说吧！ 生5：我觉得很像在攀岩，他面前的那根脐带，就像攀岩抓着的绳子，他想去抓着使劲向上爬。 师：老师发现你们都关注到了细节，手在干嘛，脚是怎么踢的，一系列动作又是怎么样连环发生的？这就是充分放大细节，（板书：充分放大细节）就像特写镜头一样放大放慢，一步步呈现给大家。这可是写作的一个小秘诀，来，一起读一读！ （生齐：充分放大细节） 师：（出示图片2）再来看这幅图，瞧，这时候的你，在干什么呀？ 生1：在偷笑。 师：你是听到了什么或想到了什么在偷着乐呢？ 生1：我觉得是听到了一段美妙的音乐在偷笑。 生2：应该是听到了父母的聊天，正在给他取名字呢，所以他偷偷地笑了。 生3：像是在做美梦，在梦中笑了出来。 师：的确很有这种味道，你看，嘴角上扬，眼睛还闭着呢！笑得这么开心，或许你还看到了什么或感觉到了什么吧？ 生1：可能感觉到有太阳光照进来，很暖和的感觉。 生2：可能看到了梦中自己的爸爸妈妈的模样，所以开心地笑了。 生3：可能还闻到了厨房里飘来的菜的香味。 生4：你看他有一只小手正在挠自己的小脸蛋，可能是觉得脸上有点痒，正在挠痒痒呢！ 生5：我觉得是他爸爸在妈妈的肚子上亲了他一下，他还在摸着脸蛋回味呢！ 师：哇，太有意思了，好温馨的场面！ 师：同学们，我发现你们很会借助我们身体的一些感官来想象。没错，打开多种感官，（板书：打开多种感官）的确可以丰富我们的想象。要知道，我们身上的感官有很多，你看，有耳能听；有眼能看；有鼻能闻；有舌能舔；有手能碰；有脚能踢；还有全身的皮肤都有感觉。打开多种感官，这是我今天要传授给你们的第二个写作小秘诀！来，也齐读一下。 （生齐：打开多种感官） 三、拓展想象，突出趣事 师：同学们，刚才我们已经想象到了，原来在妈妈的肚子里，还可以这么有意思，这么其乐无穷！那么，在那漫长的九个多月中，除了这两张图片上的事，（点击出示图片）肯定还发生过一些别的特别有趣的事儿？（点击出示省略号） 师：你能不能借助这两个秘诀，想一想，在妈妈的肚子里还可能发生过哪些有趣的事呢？四人小组里先说一说吧！ 四人小组交流，师巡视随机点拨。 集体交流反馈： 生1：在妈妈的肚子里，每天还会把那根长长的脐带摇来摇去，好像在秋千一样，很好玩。 师：哇，连脐带也成了你乐此不疲的玩具！ 生2：有一天，妈妈正在听音乐会，我也情不自禁地跟着美妙的音乐手舞足蹈，传来的音乐如果是舒缓的，我就慢慢地伸展胳膊手臂，如果是强劲有力的乐曲，我就跟着摇滚，使劲晃动着脑袋，到了高潮的部分，我还会不停地转圈！ 生3：有段时间很流行跳骑马舞，每次听到那个劲爆的音乐，我就跟着跳起了骑马舞，可开心了！ 生4：我很喜欢吸吮我的大拇指，就好像吃到了甜甜的棒冰一样，每天都要吃棒冰！ 生5：我在妈妈的肚子里游泳，扑通一下，我好像跳进了一个大水洼，在里面摸爬打滚，最拿手的当然是狗刨式！ 师：你们很聪明，几乎打开了所有的感官，有听到的，有看到的，有吃到的，有想到的，有碰到的，有踢到的。这么丰富多彩的想象，也让我感受到了你们天马行空的快乐！ 四、课堂练笔，分享交流 师：同学们，想象，是一切灵感的源泉。只要你会想象，敢于想象，就能及时地捕捉到写作的灵感。现在，你只要抓住其中一件特别有趣的事儿，像慢镜头一样放大放慢，一步一步地呈现给大家。同时，打开多种感官，把看到的、听到的、想到的穿插运用其中，让我们读了你的文字就能在脑海中浮现出一幅幅生动的画面。总之，就是充分利用这两个写作秘诀，把这件有趣的事儿写生动写具体写成段。希望你写的这件趣事是与众不同的！听明白了吗？ （生点点头） 师：明白了就把练习纸拿出来，老师给你们配点音乐（点击播放音乐：勃拉姆斯的《摇篮曲》）转动起你手中的笔，将你的想象转化为文字吧！ （学生练笔，教师巡视指导。） 师：老师很欣慰，在巡视中发现大家写的事都特别可爱，很有意思，我也忍不住要来写一段了！ 师：差不多了吧？ 生：恩！ 师：好！都说好的作品要有人分享才能体现出它的价值！来，请刚才老师给你打了五角星的那三个同学上台来。别的同学在下面仔细听，要知道，倾听是世界上最美的姿态！ 五角星生1：（投影展示）突然，一阵优美的音乐传来，我听着舒服极了。于是我也跟着手舞足蹈起来，有时像在开动汽车，放佛按动了汽车的喇叭声“滴滴——滴滴—”；有时又跟着音乐的节拍，quán打脚踢，好像在练习跆拳道呢！过了一会儿，音乐慢慢地停止了，我也累得睡着了，进入了甜蜜的梦乡，我梦到了我正在外面的世界里奔跑着…… 师：哦，这个“拳”字不会写,现在老师帮你写上去了！对于你写的这段话，你自己感觉如何？ 生：一般吧！ 师：同学们，老师想说，刚才你们的善于倾听已经让我看到了世界上最美丽的姿态。其实，学会评价更是能体现出一个人的智慧和修养。你评价别人的文章，不妨围绕黑板上的这两点来说。比如他的哪个细节是不是放大刻画了，让你印象尤为深刻？比如他的字里行间是不是有听到的、看到的、想到的等等。 师：现在谁敢第一个来评价？ 生1：我觉得她放大了细节。 师：哪个细节让你印象很深刻？ 生1：就是按汽车喇叭这个细节让我印象很深刻，他写出了动作，还有听到的滴滴声。 师：聪明！你很会评价，很有智慧！ 生2：还有她把自己梦到了什么都写出来了，很有意思。 师：是呀，这个细节也被放大了！ 师：接下来听第二位同学的分享。 五角星生2：突然，外面传来了微弱的聊天声，仔细一听，原来是爸爸妈妈在聊天。我凑到了最旁边，侧耳听着。只听见爸爸说：“这可爱的小宝宝什么时候才能出生呢？”“我希望是个男孩儿！”听到这，我用力地踢着妈妈的肚子，表示我的抗议，我可是小女孩呀！妈妈温柔地抚摸着肚子，笑着说：“小东西在里头抗议呢！说不定是个女孩。女孩，我也很喜欢！”“那我们先给她取个名字吧！”在爸妈的聊天声中，我觉得有点饿了，甚至都感觉到了美味的饭菜香扑鼻而来，我用力地拽着脐带，恨不得把美味佳肴全都拉进我的肚子里。 师：谁来评价？ 生1：我觉得她用到的感官很多，有听到的、闻到的、看到的、想到的，很有意思！ 师：有没有哪个细节让你觉得特别有意思？ 生1：就是最后一个感觉到菜香，然后使劲拉脐带的那个细节，我觉得很搞笑，似乎她很饿了的感觉。 师：是呀，这就叫做充分放大细节，让你感同身受了那份饿！ 生2：我觉得她把爸爸妈妈的聊天内容全写出来，很清楚，并且她听得不高兴了还会抗议，踢妈妈的肚皮这个细节让我印象也很深刻。 师：恩，你的意思就是说她把听到的、想到的、怎么做的都写出来了，并且放大了踢肚子的细节，是吧？ 生2点点头 五角星生3：突然，一阵美妙的音乐环绕在我耳边，我便不由自主地跟着音乐跳了起来。嗯，左三圈，右三圈，再来个转圈……接着我又一蹦老高，在空中摆出了一个帅帅的姿态，然后随着音乐慢慢下落。随后我把耳朵贴到妈妈的肚皮边，听到妈妈说：“这孩子真好动，一定很可爱！”我心里乐开了花，于是，来了一段“劲舞”，我甩胳膊翻跟头，大闹天宫，只听见一阵惨叫传来…… 众生大笑 生1：我觉得他写得很有意思！在肚子里跳舞，左三圈，右三圈，再来个转圈，这个细节放大了，好像真的在转圈一样。 生2：他还听到妈妈的夸奖也写了出来，并且他跳起劲舞之后，传来了妈妈的惨叫。很搞笑！ 师：是呀，你看都可以拍成电影了。很戏剧化！不过，老师觉得这儿有个词得稍微改一下，那会更好。就是“美妙的音乐环绕在我耳边”这句话这个“环绕”改成“萦绕”会更好！ 师：老师也想分享一下我刚才当场写的这一段：嘿嘿，妈妈，最让我觉得好玩的是您去医院检查的那天。医生用手电筒照在您的肚子上，我感觉到一道道亮光传来，黑乎乎的四周一下子亮堂起来。粗细不同、颜色各异的光线，让我觉得很好玩。我就像一只跟屁虫一样，好奇地跟着，光照到哪，我就跟到哪。“啊！太好了！宝宝又开始动了！”我听到您兴奋地叫着。我动得更起劲了，恨不得马上到外面去看一看！ 师：也帮我点评一下吧！ 生：我觉得你写得很好！打开了多种感官，有视觉、听觉、感觉，并且把跟屁虫的那个细节放大来描写，一会儿跟到这儿，一会儿跟到那儿，让我们读起来觉得很好玩。不过我觉得光线没有“颜色各异”的说法，可以把这个词去掉。 师：谢谢，你很会评价，先表扬再提建议，并且“颜色各异”这点提得很好！这是老师写的时候没有想到的，谢谢你，接受你的建议！ 师：看来，交流大有好处，既能开阔我们的思路，又能让我们取长补短。不知你发现了没，刚才让我们觉得特别有意思的片段就是尽可能多的打开了各种感官，尽可能将一些有趣的细节放大再放大！ 师：虽然刚才我们只分享了三位同学的，但是我相信别的孩子会写得更好！因为，好文章都是不断修改出来的！现在，请你修改一下你的习作，把你刚才没有想到的补充进去，看看你能否把其中一个细节再放大一点，或者再打开一种感官？ 生修改自己的习作，师巡视。 师：修改好之后，你可以读给同桌听听，觉得对方写得比之前有进步就可以给他打个五角星。 师继续巡视 师：哇，你太有才了！老师觉得不把你的文章读出来实在是太对不起大家了——突然，传来一阵激动人心的声音，我以为发生什么事了。侧耳细听，原来是爸爸坐在沙发了看足球赛呢，妈妈也悠闲地坐在旁边吃水果。伴着解说员抑扬顿挫的声调，我也能感觉到这是一场振奋人心的比赛。“哇，好——球！”只听见爸爸大叫一声，紧接着传来一阵欢呼。我也情不自禁地猛踢了一脚，就像足球队员射门一般，可想不到传来的不是一阵欢呼，而是一声熟悉的尖叫…… 师：怎么样？有才吧？ 生笑嘻嘻地频频点头 师：那怎么没有一点表示呢？ 众生热烈地鼓掌 师：你看，没有想象就没有创造！太了不起了！ 五、课外拓展，情感升华 师：老师不得不佩服我们班的想象力，太丰富了！原来在妈妈的肚子里，我们还可以这样天马行空、无拘无束，我们是快乐了，开心了，这可苦了谁呀？ 生：妈妈 师：是呀，在那漫长的九个多月中，你和妈妈血肉交融，连为一体。所有的准备都是为了你的出生。每一个生命的诞生，都是一份美好的开始。传说，每一个即将出生的婴儿都会和上帝有一番对话。我们来听一听。 配乐图文欣赏《即将出生的婴儿与上帝的对话》：有一个婴儿即将出生……上帝回答说：“你的天使的名字并不那么重要，你可以简单的叫她 —— 师：叫她什么呀？ 生：妈妈 师：大声说出来，你可以简单地叫他一声—— 生：妈妈（激动地） 师：妈妈，多么亲切的称呼！感谢妈妈，历经十月怀胎的艰辛，给了我们宝贵的生命；感谢妈妈，充当我们的天使，永远保护着我们、爱护着我们！下课！ 为这样的创意写作点个赞 福建师范第二附属小学 想象，是儿童的天赋，是优于成年人的特长；想象作文，是儿童写作教学领域的宠儿，也是最为常见的课型。李老师的这节想象习作指导课，是我们在内心呼唤已久的创意范例。 我们看到的想象作文课，大多有两种倾向。最为常见的就是漫无边际，让儿童随意发挥。这是打着“放胆”的旗帜，放任自流，放弃教师在儿童写作上应有的“教学主权”。其二就是带着脚镣跳舞，想象被教师的事先的预设严重束缚，儿童成为教师意志的代言。究其原因，此二者问题皆出于一处——教师在儿童参与想象习作过程中的指导不当。 李老师的这节课突破了上述的尘霾。她以富有创意的教学主题，清晰的教学设计，鲜明的教学主张，让整节课成为儿童驰骋想象，放牧言语的乐园，师生在同一时空中享受着想象带来的无以伦比的思维快感。李老师的教学指导给我们带来三点启示： 首先，注重方法的授予，让想象在纵情驰骋时不迷失方向。本案教学中，李老师在儿童自由表达的过程中，提示要注重“充分放大细节”，要留心“ 打开多种感官”，这两项指导实现了教学的有效。儿童的想象是纵横无忌的，但也容易偏离轨道。李老师的指导不仅让每一个儿童的想象都与众不同，也实现儿童对自我想象的思维导航，能更加主动，有针对性地在细节处展开想象。这样的想象指导，能够帮助儿童多渠道获得想象信息，借助信息，进行表象重组与加工。这样的想象作文课，有别于放弃指导、完全自由的作文课。它实现了“无拘无束想，有章有法练”（张光璎语）这一点，在课堂观察中可以明显感觉。我们提倡向李老师学习，在课堂教学中不放弃教师适时适当的指导，提示，点拨，让儿童的言语表达与课堂教学的更加契合，让言语思维的发展理性且不失灵动。 其次，巧妙安排常识的介绍，让儿童在写作课堂上收益增值。“在妈妈的肚子里”这样一个充满神秘感，饱含趣味性的话题一出现，就牢牢地吸引了儿童。可见，教师在话题选择上匠心独运，下足了功夫。更让人为之称赞的是，教学过程中，教师巧妙安排了“胎儿发育”的常识介绍，让儿童在展开想象之前，补充了解相关的常识，这在其他想象作文设计中是极为少见的。作文指导课，承担起常识普及的教育功能，且与主题设计息息相关，这无疑让儿童在课堂教学中的收益增值。同时，这一设计正像电影中“墙壁上的抢”一样，和课末的情感渲染，起到互为呼应的作用。我们从这一设计上也能感受到李老师在教学中注重育人，以及她对儿童作为人的发展的使命感，责任感。这都使得这样一节趣味盎然的想象作文课，变得丰富与厚重。 第三，在言语表达中渗透爱的教育，让想象在情感的浸润下变得深沉与持久。在本案课末“课外拓展，情感升华”教学环节中，我们看到了愤悱的学习情态：儿童全身心投入，参与表达，催发情感，自然而然地感受到母爱的伟大，体验到一次奇妙的想象之旅背后蕴藏的情感源动力。这不得不说是李老师教学成功的又一体现。本案中的情感教育是伴随言语表达的全程潜在的，是课堂的“暗线”。没有灌输却已满盈，没有宣教却已抵达儿童心灵。我们相信，历经这样的体验，参与如此真情的表达后，儿童对“母爱”的理解将更深一层，更多一分。这是整个教学过程的各个方面所共同营建起来的情境教育磁场，也是儿童在自由表达，真情表达过程中发自内心的体验。课堂观察过程中，我们也不禁被孩子自然流淌的真情所打动，原来，真挚的情感是具有穿透力的，是心与心的共鸣，情与情的同频。 点赞，为这样的创意写作！ |
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