单学科偏科的矫正

单学科偏科的矫正

单学科偏科主要是自己的知识结构体系存在着明显漏洞，更重要的是非智力因素——情绪反应，导致思维停止、停滞。

知识在大脑中的兴奋程度与这个知识“感染”上了什么样的情绪有着更为密切的关系。

任何知识在大脑中储存、记载，呈现的时候，都无不“染上”情绪色彩，表现出一定的情绪性质，这种情绪性质对学习的影响非常大。

当然，这仅仅是一个比喻，事实上，它是一种条件反射，是一种知识与情绪之间建立的条件化联系，一般用S—E—R来表示，S代表要学习的知识或作业，E代表积极或消极情绪体验，R代表接下来的学习行为。

在学习时，消极情绪暴发后，学生感觉到的是痛苦、疲倦、走神、记忆力差、思维迟滞。有的还会频频想起其他无关的事情。

做作业或学习时的情境与痛苦情绪形成潜意识逃避条件反射之后，在大脑中便形成了一套自动实现的条件情绪潜意识逃避学习的行为反应。

恶性循环开始后，越是不爱学习，越是学不好，记不住。

心理结构主要是以知识结构为主要内容，再加上影响知识提取运行，组合编码的情绪体验，意识水平和状态。

每逢考试一遇到这类难题，不良情绪就导致大脑“停止前进”。

每一名学生每面临一道题的思维快慢、深浅、成败都涉及到情绪背景，情绪欢愉时，解题思路敏捷，情绪阻滞时，解题思路迟滞，甚至还会出现大脑一片空白，这是因为他有着大量的痛苦情绪体验，在大脑中恐惧情绪和停止思维之间建立起了稳固的条件反应。

这在单学科厌学学生普遍存在，成绩大起大落的学生，他们的知识结构存在着明显的漏洞，这主要是当接触到某些知识时，会潜在地引发不愉快情绪反应，导致思维停止、停滞。

这时如果能调动积极的与此相关的知识来干预，就显得非常的重要和关键。

有积极情绪反射的学生，表现出轻松、愉悦、注意力集中、记忆力强、思维敏捷等。

与愉悦情绪建立联系的知识，容易被反复回味和频频提取，因而牢固、稳定、清晰、熟练、兴奋水平高。积极情绪也导致这些知识会被优先提取和运用，促进了该知识的牢固性、稳定性和清晰性。

所以，学习时的情绪愉悦是促进学科学习质量的最重要、最有效的因素之一。

来源：学科学习困难的诊断与辅导

学生一旦经过学习，认真阅读了有关心理效应的文章或书籍，这些在大脑中得到完整组织的心理效应知识，在不良情绪产生时，就能有效地加以阻击，避免其漫延开来。有关心理效应在学习中的运用在《提升学习竞争力》一书中有较为详细的介绍。

综上所述，单学科偏科的矫正，一是建立自身知识结构体系、掌握基础知识，一是让自己在学习时能够处于愉悦的情绪之中。