|
“对不起，“老师是一只青蛙”
那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，有许多老师来听课。
这次学习的课文是《坐井观天》，一切都在有条不紊的進行着。以前，每学完一课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，效果非常好。这次，我要以《青蛙跳出井口了》为题進行说话写话训练，我让同学们想象青蛙要是跳出井口了，将会怎样。果然，同学们的学习兴趣又一次被激发出来了，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。
待平静下来，我开始点名。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓的它忙向小鸟求救。王佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉的以前的日子都白过了。孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊！”听课老师都被他的话逗笑了，我也没想到她会把正大综艺的广告词“不看不知道，世界真奇妙”改用的这么恰当。
张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举的高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉的还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们异口同声的说井外好。我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写下来。
在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦的挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！
我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好？可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会再笑她，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙！孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！
提起笔，我在张雨作业下的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，“老师是一只青蛙”
家长留言：
张南方（辽宁，编辑，女儿１５岁）：老师如果多问一句就没有这样的后悔了，所以，老师也应该学会倾听。
专家评析：
王枬：从这一案例中，我们看到了一名教师的反思、自省和勇敢的自我批评。这就是教师的成长。
这是一个乐于探索的老师。她在通常的教学中，以开放性的讨论进行说话写作训练，为课文续上结尾，体现了她对培养学生表达力、想象力、创造力的重视，也反映了她对学生智力与非智力因素的关注。这是难得的，也是可贵的。但是，如果老师在教学中以一个固定的框架、以一种预设好的结论要求学生或评价学生；如果学生只能也只愿意按照老师的标准去回答问题；如果学生学会了看着老师的脸色小心翼翼的行事而失去了童真……那么，教育失去的就不仅是知识或能力，而可能失去一代人的创造力和批判精神，这才真正是教育的悲哀。令我们高兴的是，这位老师不囿于自己的偏见，而且勇于纠正自己的错误，于是，在孩子的心里亮起了一盏师德的明灯。她的反省不仅意味着她唤醒了自我，更重要的是她超越了旧我，也使自己获得了新生。
思考与探讨：
1．老师在课堂上说学生“我看你是一只青蛙，坐井观天”，您认为这样应该吗？
2．如果老师没有叫学生续写故事，您认为可能出现什么情况？
|
