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【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】 韩军老师： 你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。你的课是成功的。特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。 预祝春节阖府康健。 温儒敏 2015-2-8 1、识释字词 （1）“差使 狼藉 簌簌 蹒跚 交卸 奔丧 典质 赋闲 颓唐 琐屑 举箸 惨淡 情郁于中 触目伤怀” （2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！” 2、“朱家人” 师:《背影》写到了朱家几个人？ 生:两个。一个是父亲，一个朱自清。 师:有不同意见吗？ 生:三个。还有一个祖母。 生:祖母死了。死了也算。 生:祖母不是朱家人，不姓朱。 师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？ 师:写到了朱家三个人，就对吗？ 生:四个，还有朱自清的儿子。课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。” 师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！ 生:“朱红”是颜色。 生:还有一个茶房。 生:茶房，是打工的，佣人。 师:如果我给你打工，能算你们家人吗？ 3、“四世同文” 师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？ 生:四世同堂。 师:祖母生前没见过朱自清的儿子。祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。 生:四世同文。 师:有几个父亲、几个儿子？ 生:两个父亲。 生:三个儿子。 生:朱自清本人，也是父亲。 师:朱自清也是父亲。他是年轻父亲。本文可以说，是“两个父亲的故事”。 生:年轻父亲，怀念年老的父亲。 生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。 生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。父亲是祖母的儿子。 师:写了几个孙子呢？ 生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。 师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。如此看，朱自清在本文中，有几个身份？ 生:三个身份，儿子，父亲，孙子。 师:文中有几个属于祖辈的人？ 生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。 师:像绕口令。这四人，四代人组成了什么呢？ 生:组成了一个家庭。 师:这四人，实际是四条鲜活的…… 生:是四条鲜活的生命。 幻灯打出: 一个家庭 两个祖辈 两个父亲 两个孙子 三个儿子 四条生命 4、“感悟生死” 师:这四条生命，分成四种类型。 幻灯打出: 生命的链条 已逝的 将逝的 壮年的 未来的 生:已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。 师:孩子们，你们属于哪种生命类型？ 生:未来的生命。 师:我属于哪种生命类型？ 生:韩老师是壮年的。 师:我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。 实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉我。 生:你是将逝的。 师:将逝，是什么意思？ 生:将逝，就是快死了。 师（故作愠怒）你才快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！ 当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。 孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？ 生:我们也会离开世界，不会永恒。 生:跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。 生:五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。 师:世上有没有永恒不死的肉体生命？ 生:所有肉体生命，都将逝。 师:从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。你们也属于将逝的生命。终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。孩子们，想到这，你们是什么心情？ 生:我恐惧。 生:我难过。 生:郁闷。 生:伤心。 5、“泪水祭洒生命” 师:朱自清在本文是什么心情？ 生:朱自清伤心。 师:从哪看出朱自清伤心呢？ 生:他流泪。 师:流了几次泪？ 生:流了四次泪。 师:第一次流泪，在哪里？ 生:（读课文） “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。” 师:朱自清泪水为谁流？ 生:泪水为祖母流。 生:为祖母死伤心。 生:祖母死得太早太快了。所以流泪。 师:请读第二次流泪的文字。 生:（读） “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” （每读到关键词，师就让“咀嚼”。） 师:怎样走到铁道旁的？ 生:蹒跚。 师:从蹒跚，能读出什么？ 生:年龄大了，是一位老人。 生:走路缓慢，看出是老年人。 师:从“慢慢”和“探”，能读出什么？ （师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。） 生:看出父亲年老了。 师:说具体。 生:年老了，走路就慢。 师:探身呢？能否读出父亲是高个矮个？腿长腿短？ 生:矮个，腿短。 生:腿短，他要试探。 师:为什么用“探身”，不用“纵身”？ 生:探，是小心翼翼。纵身，会骨折。 生:骨头老了，纵身腿会骨折。 师:蹒跚，慢慢，探身，都强调什么呢？ 生:都强调父亲腿脚老了。 师:还有哪些词需要注意，需要“咀嚼”？ 生:（读课文） “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”， （学生找到“攀”、“缩”、“倾”、“努力”咀嚼。师抓住黑板上沿，示范“攀”、“缩”、“倾”、“努力”动作。） 生:攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。 生:两脚“缩”，身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。 师:哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？ 生:是看到父亲年老了。 生:父亲老得太快。 生父亲老得太早。 师:父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外，感到太不忍心。所以，伤感流泪。这是流泪的最具体、最根本的原因。 师:蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾，这些词，共同指向、共同表达了，一个什么字呢？ 生:老。 师:父亲老得早、老得晚呢？ 生:父亲老得太早。 师:父亲老得快、老得慢？ 生:父亲老得太快。 师:也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因。人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。朱自清心里分明觉得，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然就变成老年呢？上下月台，都那么艰难了。朱自清不能接受，不能忍受，不敢深想。于是，泪泉奔涌。 师:从朱自清对父亲的描摹，我们得出生命什么结论呢？ 生:生命太脆弱，经不起时间消磨。 生:生命太短暂，奶奶说死就死了，父亲说老就老了。 师:肉体的生命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂。 师:这是同学们通过推敲、咀嚼词语，得出的结论。也就是，朱自清第一次泪水，是为“祖母的死”而流；第二次泪水，是为“父亲的老”而流。 幻灯打出: 第一次流泪 祖母死了 第二次流泪，父亲老了 师:按过去所有人的理解，都说《背影》第二次流泪，是因父亲给朱自清买橘子，而感动得流泪。这对不对呢？ 生:父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。 生:我们的父亲也给我们买很多东西，疼我们，我心里感动，但，起码我不至于流泪。 生:同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事太多，儿女心里当然感动，但不至于流泪。 （教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位”。父给朱自清“拣定坐位”，紫毛大衣是父亲做的，这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节。这里，朱自清是否流泪了？不但没流泪，还笑父亲迂呢！） 师:父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？ 生:像买橘子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太多，朱自清习以为常，心里会感动，但不至于流泪。 生:男儿有泪不轻弹嘛。 师:那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。流泪的真正原因就是，大家总结的，看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆匆里，父亲已是一位老态龙钟的老人，已不可能回到身强力壮的中年、生龙活虎的壮年，这，才是朱自清流泪的最根本、最深层、最具体的原因。 生:时光不能倒流。 生:生命太脆弱，生命太短暂。 生:奶奶死得早，父亲老得快。 师:第三次流泪的描写在哪里？ 生:（读课文） “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” 师:这里流泪的原因是什么？ 生:怕再也见不到父亲了。 生:即使能见到父亲，但见面的机会，越来越少了。 师:为什么？ 生:父亲已是将逝的人，风烛残年，见一次少一次了。 师:朱自清此时有没有不吉利的想法？ 生:也许有，父子一别，也有可能是最后诀别。 生:从买橘子上下月台看，父亲已风烛残年。 师:用一字表达，父亲怎么了？ 生:父亲走了。去了。 师:读第四次流泪的文字。 生:（读课文） “我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。我不知何时再能与他相见！” 师:此时，朱自清流泪的原因是什么？请用父亲信里的话，回答。 生:大约大去之期不远矣。 师:用两字。 生:大去。 师:知道为什么流泪了吧！流泪的原因，仍然是感觉父亲生命如何？ 生:感觉生命脆弱。感觉生命短暂。 师:父将大去，生命脆弱。 幻灯打出: 泪水祭洒生命 第一次流泪 祖母死了 第二次流泪 父亲老了 第三次流泪 父亲去了 第四次流泪 父将大去 6、“生之脆弱、生之短暂” 师:本文主题，是什么呢？ 生:生命脆弱和短暂。 师:孩子们，生命是一个实实在在的存在，也是一个短暂缥缈的过程。正如你们所说，匆匆间，遽然间，奶奶说死就死了，爸爸说老就老了。生命，就是如此短暂，如此脆弱。令人感伤，令朱自清落泪。带着这种感伤，我们一同读下面的文字。 生:（读） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 师:发现跟《背影》的文字，有什么相同？ 生:都流泪。 师:《匆匆》和《背影》，其实是一个主题！说的都是生命流逝，时光匆匆，生命死去不复活，老去不复春。两文都感伤落泪。《匆匆》是朱自清从自己身上看到生命和时光的流逝，不可回转，那么，《背影》呢？ 生:《背影》是从祖母和父亲身上，看到了生命流逝，一去不复返。 师:两文主题一脉相承。《匆匆》的主题并非简单的“珍惜时间”，《背影》主题并非肤浅的“父子情深”。两文主旨，都是生命短暂、脆弱，不可恒留；光阴匆匆，稍纵即逝，不可久驻。 师:过去90年，把《匆匆》《背影》分开理解，一个仅理解为珍惜时间，一个仅理解为父子情深，是肤浅和简单的。总结为“珍惜时间”，“父子情深”不算错，只是太肤浅，理解成“生命脆弱和短暂”，也就是“生与死”才更深刻。只有深深懂得“生与死”，才能理解“父与子”;只有领悟“生与死”，才能领会“父与子”。不懂“生与死”，怎懂“父与子”？！ 7、“夫之背”“父之背” 师:我是一位父亲，也是儿子，还是男性。 看我上半身，请说出，上身哪一个部位，最能体现男人特征。 生:肩膀，男人肩膀宽大，能担重东西。 生:胳膊，男人胳膊粗壮。 生:手，男人的手宽厚有力，能干体力活。 生:背，男人的背特别强壮，能扛重物。 生:腰，男人的腰粗壮有力。生:喉结，只男人才有。 生:请只留一个部位，居于上身核心，最能体现男性特征。 生:背。 师:说出理由。不能因我们学《背影》，你就说“背”。 生:背，在上身核心，是力量中心。 生:背，是肩膀的基础，男人肩膀的力量，靠背支撑。生:腰部力量，通过背，传到肩膀和手臂。 （幻灯打出粗壮有力的黑体字“背”，“背”字在屏幕上“顶天立地”。） 师:男人，用背，背负重量。汉语有词，叫“肩背”或“腰背”。背在男人上身核心，腰背相连，肩背相接。背，真是男人的力量中枢。男人的力，靠腰背调节。而力量，又是男性区别于女性的特征。男性背的宽窄，厚薄，挺弯，最能体现男人的力量的大小、强弱。 最原始的人性，女性选择配偶，往往注重背，因为，拥有宽大、厚实、挺拔背的男性，是劳作的结晶，这样的男性，在丛林世界，最能冲锋陷阵，抢到更多猎物，给女性和孩子最多安全感和物质保障。女性眼中，男性的厚实、宽大、挺拔的背，最有魅力。充满力度的背，最具雄性魅力。这是基于原始人性的心理学、人类学的依据。所以，背，是男性雄性魅力所在，是男人大丈夫象征，父亲的象征。 师:能否说出一个含“背”的四字成语？体现男人雄性风采。 生:虎背熊腰。 师:把这个成语放到标题里。朱自清的父亲，在本文里，是虎背熊腰吗？ 生:父亲年轻时，肯定是虎背熊腰的。 师:课文里的朱自清父亲呢？ 生:是弯腰驼背。 师:放到标题里。 生:背影，就是，曾经的虎背熊腰的身影，变成了弯腰驼背的身影。 师:背，如果读阴平，与“负”组词，背负，二字等义。善负之人，方为夫；善负之夫，方为父。身强力壮的“善负之人”，才堪称丈夫；只有身强力壮、勤奋劳作、能养活老婆孩子的“善负之夫”，才堪作父亲。 （板书“背 负 夫 父”） 背＝负＝夫=父。 由此，回到标题，背影，不妨解为“夫之影”，“父之影”。 8、“温暖、背债、背井离乡之影” 师:大家都让爸爸背过吧！说说爸爸的背，给你什么感觉？ 生:厚实。 生:温暖。 生:安全。 生:踏实。 生:宽大。 师:朱自清心目中，父亲的背，是否也是这种感觉？ 生:人人都对父亲是这种感觉吧。 师:会唱一首歌吗？（师生同唱） “阿门阿前一棵葡萄树， 阿嫩阿嫩绿刚发芽， 蜗牛背着那重重的壳呀， 一步一步地往上爬……” 师:蜗牛，是谁呢？ 生:蜗牛是爸爸！ 师:蜗牛是父亲的象征。 生:爸爸拖家带口，就像蜗牛。 师:房价很高，你们家贷款买房子，爸爸还背债呢？课文里，朱自清父亲是否背债？ 生:（读） “回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。”父亲背债了。 师:请读这段文字。 生:（读） “近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。” 师:请用一个含“背”字的四字成语，概括？ 生:背井离乡。 师:请解释。 生:父亲背井离乡，离开家乡扬州，外出打工。 生:此时在南京送儿子，仍是在南京谋事，还是背井离乡。 师:朱自清本人，是否也是背井离乡呢？ 生:也是背井离乡，到北京读书。 师:把“背井离乡”放到标题里，解释“背影”。 生:两个男人背井离乡的身影。 生:两个父亲背井离乡的身影。 生:一对父子背井离乡的身影。 9、“背运的、即将见背之影” 师:请读三段文字。 生:（读） “那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。” “回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。” “家中光景是一日不如一日。” 师: 根据这三段，说出一个带“背”字的北方俗语。 生:走背字儿。 生:背运。 生:点儿背。 生:朱家走背字儿，三重悲剧，祸不单行，祖母死，父亲下岗，家里还借债。 师:把这种理解，放入标题解释。 生:朱家走背字儿的影子。 父亲背运的影子。 朱家点儿背的影子。 幻灯打出八个字: “生孩六月，慈父见背。《陈情表》” 师:见背，就是大去的意思。朱自清是清华大学古典文学教授，肯定非常熟悉这句话。朱自清写《背影》的原因，是收到了父亲的信。信说“大约大去之期不远矣”，朱自清读到此句，会非常自然想到这句话。于是，提笔命题——《背影》，“见背”的身影。不能否认朱自清真有此意。 师:请总结，“背影”标题，可以有几种理解。 生:（师生共同总结） 第一，身强力壮的大丈夫之影。 第二，拖家带口、背负重任的父亲之影。 第三，虎背熊腰的身影，在岁月中变成了弯腰驼背的身影。 第四，父亲背债的身影。 第五，一对父子、两个儿子、两个男人，背井离乡找工作、读书的身影。 第六，背运、走背字儿的影子。 第七，即将见背大去的身影。 10、 “幻灭、虚在之影” 师:我们再来看“影”字。先请朗读《匆匆》的文字。 生:（朗读） “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 生:《匆匆》也写到了“影”。 师:《匆匆》写“影”，《背影》以“影”为标题。朱自清还有文章也以“影”为标题，如《桨声灯影里的秦淮河》。《荷塘月色》实际是“荷塘月影”，通篇写各种“影”。朱自清众多散文里，写“影”的几十处。这些都表明朱自清对于“影”非常敏感。“影”是朱自清最感兴趣，最激起内心波澜的事物。 师:《背影》里的“影”有什么含义呢？请读几句诗。 幻灯打出: “《毁灭》 在风尘里老了， 在风尘里衰了， 仅存的一个懒恹恹的身子， 几堆黑簇簇的影子！ 什么影像都泯没了， 什么光芒都收敛了。” 师:这是朱自清成名作长诗《毁灭》中的几句。这里，我们可以读出、悟出，影，就是一种意念和感觉的东西，是一种虚幻，一种缥缈，一种无常的虚在。 回到《背影》，能否悟出朱自清先生的意念，就是，背，是一种肉体的、躯体的活生生的实在，影是一种虚在、虚幻、空无、转瞬即逝的影像。 “背”之“影”，就是肉体、躯体生命，哪怕存活百年，也是转瞬即逝，变成虚幻影像，这是实体、肉体生命的无常。甚至一切物质世界都是影，都是虚在。 不妨进一步推想，由“背”到“影”，所概括的，就是人生的一个过程，就是肉体、躯体生命，甚至物质世界，走向到虚无、虚幻的过程。 师:《背影》和《匆匆》里，什么东西变成虚无、虚幻了呢？ 生:奶奶的死，生命变成虚无、虚幻了。 生:父亲的青春和壮年，也变成虚无和虚幻了。 师:《匆匆》里，“我的八千多个日子”，也变成虚无、虚幻了。这些，统统都是“影”。 人活着，就是肉体的、躯体的“背”，或虎背熊腰，或弯腰驼背；死了，就是虚幻的“影”，虚幻朦胧，短暂缥缈。人生的过程，就是，由“背”一步步走向“影”。 幻灯打出: “生之背，死之影， 那不能承受的生命之轻。” 师: 孩子们，朱自清爱祖母、爱父亲，铭心刻骨地希望他们生命久长，希望青春和壮年长在。然而，祖母生命不可能久长，父亲不可能青春壮年长在。 你们看，《背影》究竟写什么呢？是写“父与子”，父子情深呢，还是写“生与死”，感叹生命的脆弱、短暂和虚幻呢？ 生:是“生与死”。 师:不懂“生与死”，怎懂“父与子”。欲懂“父与子”，先懂“生与死”。懂得“父与子”，才懂“生与死”。 11、 “走入朱自清” 师:天堂里，也许朱自清爷爷听我们的课呢？ 幻灯打出: “孩子们： 我的《背影》发表近87年来，一直被人们浅读、粗读、误读，只有今天，你们才真正读懂了，读深了，读细了，读对了，因此，我的在天之灵感到由衷欣慰,谢谢孩子们！ 朱自清” 师:这是朱爷爷的在天之灵，发来的短信。 生:（读） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我祖母的生命，我父亲的青春，为什么一去不复返呢？我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ” 【注：《背影》一课，我在全国上过几十次，每次都有较大调整。这是其中的一次。】 （原载《语文教学通讯》2015年第4期 作者：韩军 ）
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