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教育随笔
我又班主任了一回
上学期，我被调到区教育局直属的一个初级中学任教。校方给我安排的工作是八年级5、6两个班的语文教学和5班的班主任工作。
“见面礼”
8月31日上午，经过与5班原班主任的简单交接后，我走马上任了。
一踏进5班教室，眼前的场景只能用“惊诧莫名”来形容：教室内一片狼藉，课桌、板凳破烂不堪、乱七八糟的伏在地上，满地的纸片、小食品袋、果皮，男生们追逐打闹，污言秽语满天飞，其中还有两个男生跷着二郎腿正津津有味的吃着方便面呢！再看看教室墙壁斑斑驳驳，灯线缠成一团，风扇只转一扇。
没有黑板擦。（有学生说上期用了五块擦子，现在都“尸骨”无存了。第二天我从家里带了两条毛巾来，权当替代一下。）也没有劳动工具。（后来我发动班委到其他班东拼西凑“借”了几把烂扫把和撮箕才渡过难关。）
教了13年书，我何尝见过这样的教室和学生！压抑着心中的激动甚至愤怒，我运足丹田，大喝了一声，教室里有了些许的收敛。我说，同学们，我是你们的新班主任，现在我们一起先把桌凳摆放整齐吧！然而大部分人无动于衷，没有响应。于是我亲自动手，一张张的扶起桌凳，慢慢的，几个男生加入了进来。待收拾停当后，女生们才姗姗进入教室。接下来我开始了报到、收费、收暑假作业等环节。最后留下5名表现恶劣的男生谈话，从中了解到他们以抽烟、喝酒、打牌为荣，受他们欢迎的老师几乎没有。
直到结束，我都没出一趟教室，没喝一口水。此时已是11点半，我只觉口干舌燥、大汗淋漓了。下午进行了简单的礼仪常规和收心教育，并调了位。点点名，有12人缺席。
“万事开头难”，“细节决定成败”，我对自己说，不管前路的风雨险阻，坦然面对吧！我要用我的实力、个性、人格魅力去赢得学生的敬重和爱戴！
困惑篇
同行说，中学学困生集中的班，教学秩序才是管理的瓶颈，课堂秩序都没有保证，怎么能提高课堂教学效能呢？课任老师都说，学生只怕班主任。学生也说，只有上语文课课堂才安静些。果如其言吗？
星期三的时候，就有4个科任老师找我投诉了：5班的课没法上了！学生随便上下位，视老师如无物，老师讲你的，他说他的，声音盖过老师，吃零食的、听MP3的，凡所应有，无所不有。呜呼！这还是课堂吗？什么时候“逃学威龙”有了现实版了？这简直骇人听闻！学生真能如此明目张胆、肆无忌惮？
然而现实远远超越了我的想象。在周四上午第四节时，我特意去教室查探。透过门缝……触目惊心，真实如斯！我心中的怒火熊熊燃烧，手在颤抖。
我推门而入，教室里马上鸦雀无声。我自始至终一言不发，横眉冷对三分钟后，用手指示意6个特别出格的男生出教室，带到了办公室。
虽然在内心我觉得惩戒教育是一种必不可少的有效教育手段，然而现实中不可行。那好，那就说教吧，记住“耐心”二字。我和他们算是第一次亲密接触了，一番软硬兼施、痛心疾首下来后，每个人做书面《自我诊断》存底。从中我发现学生的书写，包括标点和格式的使用都问题百出。于是我布置的第一次书面作业是教写“请假条”。
下来我又想，是现在的学生真的太难教了吗？还是我们老师退化了？那么是谁在束缚我们的手脚？又是谁剥夺了我们为人师的幸福和尊严？什么时候才能产生教育的合力？与班主任想比，科任老师是不是就是少了更多与学生面对面、心与心沟通交流的机会与时间呢？或许是吧。
交流篇
当我居高临下的看着学生的时候，对差生想着他挺可爱，将来也许会有出息吧；对优生想着他也有令人不放心的地方，不能一扫而过啊。
我跟全班学生说，你们知道了道理，认识了错误，固然是好，但我不指望你们一下子全部都变好了，以后就不重犯了，这不现实。不过你们心中一定要牢守着一个信念：要有改变，一个小小的进步也是成功！说到做到，信守诺言，才是为人根本！
我甚而至于这样要求部分男生：有些课程你实在听不懂，那么趴在课桌上休息也比大声吵闹要强啊！这虽是下下策，也聊胜于无。也许这样课堂纪律表面上总要规矩点，科任老师总要好受点，想学的学生总要多学点。
体育课上，我与男生一起打篮球，就有学生评价：李老师爱与学生打成一片。
在《成长的足迹》手册里，沈璐写到：我读书到现在，您可说是第一个老师来得这么早的，而且还亲自打扫教室。吴庆文写到：有时您表面上对我们非常严厉，但有时在私底下又是那么和蔼可亲，您的精神、气质感染了我。
教师节前，我布置了一个家庭作业：自制贺卡送给教过自己的老师。9月10日这天，在我收到的一大堆贺卡中，有6张是5班学生送的。
能够赢得学生的好感和信任，说明我的功夫没有白费，我的心情也很惬意。这也是教师的幸福和价值所在啊！但我也不能得意过了头，这不过是开了个好头罢了，班务工作千头万绪，错综复杂，需要坚持下去，深入细致下去。
我布置的第一篇作文题目是《新学期的打算》或《老师，我想对您说》。在诸多高歌猛奏的篇章中，一个叫辜兴垚的学生写的作文引起了我的注意和思考。在第一遍批阅后，我意犹未尽，又带回家重新批阅。在文中，她把我比作占鹊巢之“鸠”，视我为“挤”走原来语文老师的罪魁祸首，嘲讽不满之情溢于言表。笔力犀利，才思敏捷，文采飞扬，难以置信出于一个十三四岁女孩之手！我陷入了深思。最后在评语中写到：我在震惊的同时也很佩服你的才气和勇气！……假以时日，这只“鸠”定会名至实归，登上大雅之堂！
第二天在食堂就餐时，一个叫李施施的学生突然问我看了那篇作文生不生气。我说，我可以生妻子的气，可以生孩子的气，也不能生我学生的气。师生间本来就应该畅所欲言，才能消除误会和偏见，促进和谐。况且不同的声音虽然刺耳，但良药苦口，完全可以警醒我，鞭策我，同时也是提高、完善自我的一次契机，这样心态也就端正平和了。
管理篇
也许是迫于无奈，我的耐心是越来越好，即使是面对始料未及的突发事件和违纪学生，都能不急不躁，心平气和的处理了。
这不，第二周周三上午，我还正在办公室里就莫小伟昨天生物课上搞打火机一事与他谈话，又有两个在英语课堂上打架的学生站在了我的旁边待我处理。事情还没有眉目，又来学生报告教室的日光灯被张焱打掉下来了。
放学后，我把全体男生留下来狠狠的训话。我最痛心疾首的是当有人打架时，没有人站出来劝止不说，反而趁机起哄，煽风点火，惟恐天下不乱。从中折射出大部分男生心理的畸形变异，已到了令人窒息、悲哀的地步。
第三周开完周前会，学生还未放学，像往常一样，我要到教室巡查一番。谁知一进门看到的却是一群男生聚赌的一幕。11个人突然一见我，就好像老鼠见了猫，匆忙收牌、收钱、闪躲，在我冷峻的目光下，各个噤若寒蝉，动弹不得。
该怎么收场？是像以前一样大发雷霆，严惩不贷，绝不姑息？还是请家长，写检讨，写保证书？我告诫自己：冷静，一定要保持头脑冷静！
免不了一番苦口婆心的慷慨陈辞，我叫围观的7个男生一一代替我选4个“赌徒”中的一个诚心诚意的说一句戒赌的话，接受者起立致谢。我还表扬了其中两个说话很实在中肯的学生。最后4位“主角”在我的导演下把教室打扫得干干净净，摆放得整整齐齐才放学。
我不发怒，我知道育人不可能一蹴而就，习惯的改造也绝非一朝一夕之功。他们是学生，可以允许犯错，甚至不止一次。即使屡教屡犯，宽容之心都不可丢，除非他们的心不是肉长的。
空暇之余，看了李镇西的事迹报道，觉得他是挺优秀，堪称楷模。然而他的理念、措施在其他地方能照搬吗？比如“五个一工程”，比如课前五分钟演讲，比如阅读课外书籍……现实中，不少老师人心浮躁，牢骚满腹，疲于应付，消极麻木；不少学生理想丧失，纪律涣散，习惯恶劣，不求上进。
理想与现实总有一段距离。我该如何确立方向？有时候我也觉得挺迷惘，办法不是挺多。朋友说，李镇西善于给家长写信。我觉得这招挺灵，可以尝试尝试。
改选班委我也民主了一回。第一周周五自习课时，在原班委的基础上增加了3人为候选人，每个学生不记名投票最多选6人。然而我没有当场计票，最终票数只有我知道。最后确定的名单我早就心中有数。比如原是劳动委员的邝俊才6票，本该刷掉，但发觉她工作认真负责，泼辣大胆，我保留了她的职位并加了位“同僚”，同时找到谈话，提醒工作的方式方法。她的情绪明显从失落中回升，工作更来劲了。
“擒贼先擒王”。张浩是个特别的男生，原班主任划定的第一个重点人物就是他。作为班上入学的最好成绩，如今却是科科不及格。带头闹事，顶撞老师，抽烟、打牌，无所不能，男生大多唯他马首是瞻。
第一个单独谈心的学生便选他。我仍然任用他当体育委员。从他的眼神中，我看到了愧疚与希望。这不，课间操有人整队了，自习课跟班长一起整顿纪律了，重大违纪跟他沾不上边了。
一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以非常好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下，学困生的身上有着恶魔效应，随便拿起一份期末成绩总录，我们不难发现语文、数学成绩差的学生，往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是教师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现人身上正常的行为、去发现人身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化；对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念，这个班会好起来的。
家访篇
第一个家访学生叫涂宏强。都说他个人卫生极差，随地乱吐痰。第一次见他座位下确实一大圈的污秽，我严加喝斥，命令他马上清理干净；第二天去看也有，不过明显少了，我用手敲敲他，指指地面，他马上会意去拿扫把了；第三次再去，看了一眼我就直接走了。
他太健谈，整日喋喋不休，搬弄是非。我说，口才好是优点，以后演讲比赛就指定你了，但一定要分清时间和场合。他因为曾经偷过家里的几回钱，家长便不再给他一分钱。在我的建议下，他父亲答应给适当的零用钱，并要求定期报帐。他很高兴，积极性一上来了一发不可收拾，古诗文背诵背了一篇马上又来一篇，害得我一再跟他说别着急慢慢来，注意质量之类的话。
第二个家访学生叫尹帮强。他五天里要迟到四天，整天一副无精打采，严重营养不良的样子。从他的父母身上，我总算知道了什么叫溺爱。待家访结束时，我只给他提了两个要求：一是理发，把头发剪成像学生的样子；二是按时起床，认真吃完早饭再上学。反正第二天我摸了摸他的头笑笑说过关了。到目前为止迟到的人中没有他了。
第三个家访的学生叫李小龙。第一周因为他得了红眼病要隔离之故延后，第二周我提前给他打招呼，他口头答应得爽快，临星期五下午他却逃学躲着我。我只好给他父亲打电话，得知回了家才放了心。星期一一早我询问他不愿家访的原因，他支支吾吾说害怕左邻右舍疑心笑话。我肯定了他的自尊心，调整了策略给他父亲电话邀请到学校来访谈。不过他本人要签一个期末各科及格的承诺书，他也干脆的签了名。他会认真对待还是敷衍了事，我不敢肯定，只有耐着性子以观后效。
有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。
“持久战”
今天是9月18日，刚上读报课，巨大的警报声迭起，振聋发聩。有些班一片哗然，有人捂起了双耳。我趁势抽学生回答拉警报的缘由和意义，只有第三个站起来的张浩才开口说得明白顺畅点，获得了大家的掌声。我要求全班学生用心来聆听和感受这声音，为了“落后就要挨打”的民族悲剧不再重演，我们人人有责，那么从现在做起，从每一堂课做起，从每一件小事做起。
快要到国庆节了，也快要搬进新校址了。我想到时候班务的第一件是抓清洁卫生，添置些劳动工具，可回收的废物另放一处，搞点环保创收，美化下新教室，固定清洁人员，最难的是学生的环保意识和卫生习惯，得想想办法多下功夫。另外还要强调并训练桌凳的规范摆放。
总之，事情还多着呢，欲速则不达，悠着点慢慢干吧，教育可不是一劳永逸的美差。我做好了打“持久战”的心理准备，还是用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来勉励自己吧！
（李小敏）
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