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叩问校长：您凭借怎样的领导力带领自己的团队？ 文|倾听花开 教育的发展在教师，教师的发展在管理。作为一校之长，营造怎样的校园文化来凝聚教师的力量，凭借怎样的力度带动学校的发展，这是值得每一个管理者思考的问题，也是一所学校，一名校长的名片。遍看周边学校种种，作为一名从教二十年的教育人，我想，是不是可以粗略的把校长的领导力分成三种呢？ 第一种我权且将其称为“感召力”。 教育，是决定国之根本的事业，只有每一位教育人将其当成事业，甚至是志业投入其中，才能拥有源源不断的生命力。而激发教师的潜能，让老师能为心中的信仰而奋斗的最高境界，便是来源于校长身上的这股魔力——感召力。人总是在相互借力中成长的。而教育的本身便是一朵云推动一朵云的过程。教师的自主进取固然重要，但倘若长期身处一个懒散懈怠的环境里，其进步程度总会大打折扣，甚至会渐渐退化，直至隐匿的。现实中诸多的负能量告诉我们，校园氛围正在被不良的社会风气同化着，中国的教育面临着极其严峻的考验。如何构建一方积极向上的校园，在世俗中风雨中经受住洗礼，为孩子成长提供强大的底气，校长的角色举足轻重。校长是有感召力的，管理便是有温度的，教师便能拥有正能量，学生便是阳光的。而这感召力，可以是人格的力量，可以是专业的光芒，可以是梦想的坚持，也可以是情怀的感动。无论哪一样，感召教师们搂抱在一起，面朝着大海，跟着你向前进，他们忙碌却倍感充实，疲劳却从不心倦，如此的领导魅力，您拥有么？ 第二种我把它取名为“诱惑力”。 假如前者的感召力，是高层次的精神唤醒，那么，诱惑力便是可触可感的物质刺激。当老师们感觉到努力用心的工作带给自己的是借助其他而无法企及的幸福时，他们不遗余力的倾心付出的景象必然不是遥不可及的。盘点那些真正的名校，其工资标准，福利待遇，用人制度，绩效方案，都有着强大的激励作用，当然，也可以说是有着极大的诱惑力。或许有人说，我这样的想法太物质，太庸俗了，教师本就是良心活儿，是太阳底下最光辉的职业，如此的眼界是不是会影响孩子们的价值取向？扭曲教育的美好光环？倘若真的有人还这样以为，我倒真的是无语了。教师，从事的是神一般的职业，甚至担负是国运的兴衰，民族的未来，但教师也是这个社会上的普通一员。当他们微薄的收入令他们被社会人嗤之以鼻时，当他们可怜的福利也被治理的荡然无存时，当干好干赖在同事之间没有多大的差别时，请问，让他们始终如一的保持职业的热情，您是校长，您能做到么？要知道，安居才能乐业，竞争才能永新。倘若您是一位可以带给老师们实实在在希望的校长，那便是您具有超强的诱惑力。 第三种，我将其定义为“约束力”。 再混沌的局面，只要有足够强大的执行力也可以破解。制定制度，编写章程，按章办事，依法治校，是很多学校走出困境的不二法宝。但问题是，您制定的章程是切实可行的么？你拟定的制度是不折不扣的落实了么？得不到落实的制度还不如不制定，说出去的要求不督导执行还不如没要求。制度可以不完美，只要做，就可以逐步走向完美；方案可以有欠缺，只要执行，就可以不断圆满。对于一个领导者而言，如果说眼中有愿景，胸有有蓝图很重要，那么掷地有声、雷厉风行的行动力更重要。领导是行动者，那么，他提出的规范要求，制定的规章制度就具有超强的约束力。有了约束力，团队才会朝着同一个方向前进。 我不知我如此的将领导力分类是否科学合理，但我可以清晰的确定，一个团队必须凭借一股力量来凝聚，才称得上是团队。一所学校，必须凭借校长的领导力来打造，才称得上发展。感染力也罢，诱惑力也好，约束力也行，总得拿出这样一种或者几种来凭借，才能做出自己想做的教育事业，不是么？应该说，这三种力量不存在孰优孰劣的问题，各有所长吧，用好任何一种对事业的发展都将使一种强大的助力。倘若专业的感染力您觉得飘渺，实在的诱惑力您无法给予，而约束力您又缺乏一份断腕的勇气，那么，您是否可以开发一个自己独有的领导魅力呢？哦，不要说，您什么力量也没有吧，“反正上级安排我当校长，又没有给我那么的权利和底气，还没有给我自由发展的空间和平台，我就当一天和尚撞一天钟吧”。如果是这样的话，小小的我能说什么呢？ （本文选自倾听花开ylq的博客） 延伸阅读： 也谈基础教育的困惑 文|倾听花开 做教育，凡是满怀情愫，憧憬理想的人，可否都有一种带着镣铐跳舞的感觉？——题记 困惑一：“人”哪里去了？ 教育即人学，是让人自由生长，是让人性升华，是让孩子感到快乐，并能让周围的人因他的存在而幸福。而事实呢？基础教育的孩子早早的失去了读书的兴趣，早早的把上学当成一件痛苦的事情。独立的人格不见了，独立的思想不见了，自由的精神不见了，一句话，“人”不见了。更为可怕的是，他们养成了一种双重的人格：他们知道该说什么和该做什么，而仅仅是知道而已。比如，当老师们大呼素质教育时，他们知道实际上老师要的是分数；当学校教育他们为人要忠诚讲诚信时，他们知道为人须乖巧，要找关系……很多时候，我们深感我们的说教是无力的，是无法触及他们灵魂深处的，因为社会家庭似乎早早浸染了他们的内心。而更为苦恼的是，社会上折射出的若干弊端，似乎都可以从教育中找到根源。那么，教育，作为国家发展之基石，社会进步之根本，怎不任重而道远？如何突围？如何改变？那看似捆绑孩子天性的绳索，其实何尝不是制约着我们的教育？一人一校一力，有时真的倍感如尘埃。 困惑二：统筹规范与办学自由的问题 没有规矩，不成方圆。同样，做教育，没有规范，谈不上发展。因此，无论是政府主管，还是教育上级，总是会时时下达相关文件，传达有关精神，以指导引领下属学校的教育教学。而无数理论，无数事实又告诉我们，没有自由办学的空间，何来创新发展的未来？为师者，课堂要留白；做教育，管理要留白。不能做文件校长，不能办文件学校，这是社会发展给予教育的期待，而面对上级科室纷至沓来的通知文件，学校内部是怎样的运作呢？“应对上级安排的任务都来不及，还谈什么自主发展的谋划和策略！”这不得不说是绝大多数校长，甚至学校中层共同的困惑。 领导让下属要学会弹钢琴，面对诸多待响的琴键，要鸣奏出最和谐最动听的曲子。的确是这个道理。问题是当一个又一个带着时间紧迫性的硬性任务一股脑投掷过来时，纵人有百手，手有百指，一齐摁向键盘，弹奏出的会是悦耳的和弦么？倘若学校上下的认知，都不得不停留在为完成任务而完成任务时，这样的教育是我们期待的么？因此，作为校长，即便是选择了努力站在雪花纷飞的文件前，尽力为下属老师整合出最佳的行动方案，只是很多时候，依然有那么多那么多的不得已，怎能不困惑？！ （作者注：本篇先从校长的角度谈谈困惑，不知道是否可以代表众人的观点。期待阅读者留言。） （本文选自倾听花开ylq的博客） |
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