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管理学上有个木桶理论，这个理论讲的是一个团体的成败取决于这个团体中能力最弱的那个人、那个部门，即一个木桶能装多少水取决于这个木桶最短的那块板，而不是最高的那块板。
这个看似很有道理的理论，后来又被人应用在教育上，即看一个孩子是否能成功不取决于他的长处，而取决于他的短处。这个理论认为，一个孩子想成功一定要在他的弱项上下功夫，如果这个孩子语文很好，数学不好，就一定要在数学上下功夫，只有将数学这块短板加长，才能弥补他的不足，孩子才能全面发展。我第一次看到这个理论的时候，也是如获至宝地为之雀跃，感到孩子未来的路一定要这么走，一定要十八般武艺样样精通，但是，通过一段时间的摸索和感悟发现了这个木桶理论对教育有极强的误导性，主要表现在：
1） 完美主义的体现。完美主义要求人生要尽善尽美，不能有任何的短处，这种思想放在教育上就是要求孩子能文能武，钢琴要八级、人格要健全、考试要前三名等等，如果有一样不行就认为孩子没有前途了，但实际上是这样吗？邓丽君的歌声红遍整个华人世界，死后几十年仍拥有一大批铁杆粉丝，可以做到余音绕梁、留声百世，作为这么一个伟大的歌坛巨星，却一直不会识谱，但是，这个短板丝毫没有影响她唱歌，试想如果在邓丽君的童年，我们用完美主义来设想她的未来，这个“未来”会与后来的现实大相径庭。
2） 悲观思想的延伸。许多人的内心中总用一个悲观的态度在看待世界，特别是在孩子的教育上，总是盯着孩子的缺点和弱势，从而忽略了孩子的长处和优势，这种思想的膨胀即使身处天堂也会发现一大堆问题。
3） 事倍功半。当我们总盯着孩子的弱点，就会将许多时间和精力花在弱点上，反而孩子的优势却得不到滋养。在这里不是说孩子有了缺点不应帮助他改正，而是不要将大部分精力都放在缺点上面。例如，韩寒的父母在韩寒小的时候，如果将培养孩子的精力都放在他的数学上，我们今天还会认识他吗？
4） 忽视了优势效应。一个足球队，每个队员的水平固然参差不齐，但是，每个队里的球星却功不可没，一个队里如果有一位球星来助阵，其作用就不是单纯的以一当十那么简单了，这就是明星效应。人的长处也是这样，长期忽视了个体的优势，其就不会健康地成长。
5） 否定了个体的不同。许多教育学者称：“每个孩子都是天才。”这句话并没有说每个孩子都是同一种天才，就像我们身体上的每个肢体和器官，他们都扮演着不同的功用。1983年哈佛大学的加德纳提出了多元智慧理论，他将人的智慧分成七种（后来又增加到八种），其包括：语言、逻辑、运动、音乐、人际、内省、自然观察等，每个孩子擅长的地方有很大的差别，如果我们只用同一个木桶来衡量孩子的能力，那天才也会变庸才。现实中的孩子差异远远比加德纳所提出的七种智慧来得多，关键是我们发现了没有？
被某位体育界领导视为没文化的李娜再一次通过努力登上了世界网坛巅峰，这次成功也再次地证明了“木桶理论”应用到教育上的局限性。很难想象，李娜在成长的过程中如果被木桶理论所框定，澳网冠军宝座上至今可能也不会见到亚洲人的身影。
不一定每个孩子都要学习好，不一定每个孩子都要从弹钢琴中获得艺术修养，正如那首歌唱到“成功的路儿不止一条，还有别的路儿可以走”，正是因为每个孩子走的路都不一样，这个世界才这么多姿多彩。 ---父爱本色的博客
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