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□张常禄 新课改好像一场教学的革命，给教学注入了生机与活力，贯彻新理念，实施新课程，追求新目标已成为教师的共识，那么怎样的学习才是有效的学习呢？我认为这不仅要看学生在课堂上学到什么，怎么学，学生是否自己去思考，去探索知识，亲历知识的发现和发展的过程，体验到学习过程的乐趣和价值。但是，由于学生的探究能力有限，往往停留在一些低层次上，提出的问题与教学内容无关。因此，在教学中要注意培养和引导探究学习的方法。 一、营造民主、平等、和谐的教学氛围 新课标强调：要积极构建民主、平等、和谐的师生关系，其核心是以人为本，学生是学习的主人，我们应该把课堂交还给学生，让他们表达出对教材的理解与认识，大胆地提出自己的疑问，畅所欲言，说出他们在学习中遇到的困惑，这样教学才能有的放矢。对此，教师应彻底改变“一言堂”的旧观念，虚心倾听不同见解，允许学生即时发表见解与质疑，随时准备回答问题，灵活机制地引导思路，调控方向。 二、精心设计提问，引导探究方向 学生的自主探究学习不是放任自流，而是建立在教师的精心设计与安排之中，提问变成了引导探究方向的指南针。教学中教师的提问要做到科学设计、精心安排，使学生逐步从教师设计的提问中悟到自主探究的方法。教师应围绕教学的中心目标，根据教材的内在联系，掌握教学的方法，在知识的关键处，转折处，重点处，难点处以及学生学习的疑难处巧妙设计提问，句句问到点子上，每个提问提到“节骨眼”上，学生就会在教师的引导下，以点带面，打通关节，融会贯通。在设计问题时，一要切中要害，有的放矢，切勿产生歧义，造成思维混乱。二要照顾不同学习水平的学生，难度适当。三要从学生的经验和基础出发，切勿揠苗助长。四要兼顾学生的个体差异，这样才能激发自主探究的积极性，收到事半功倍的效果，实现有效学习。 三、倡导小组合作，共同体验探究乐趣 学会学习，学会合作，学会生存是时代对人的素质提出的新要求，让学生学会与他人合作是新课改的教学目标之一。在自主探究学习中，学生提出的问题，发表的见解肯定是五花八门，有的击中要害，有的打了擦边球，更有的不沾边际，惹人发笑，这就是张扬个性。此时教师除保护学生积极性、自尊心外，还要帮助他们整理、分类，对于那些只要能通过认真思考，查阅资料或请教别人能解决的问题，就让他们自己完成；对于那些难度较大，需要集体解决或教师点拨的问题就应在课堂上组织学生合作学习，共同讨论交流，让学生共同体验发现知识、解决问题的过程，享受成功的乐趣。 合作讨论的引入，突破了教材限制，拓展了知识，学会了分析、应用，思维能力得到质的提高。同时，在讨论中师生互动思想碰撞，心灵共振，共同体验到学习探究的乐趣，更激发了学生强烈的探索欲望和学习兴趣。 总之，在运用自主探究学习的过程中，教师应开放教学思路，相信学生，发挥学生积极性、主动性，强化基础，努力创新，为每一个学生插上探究的翅膀，让他们在探究过程中学会有效的学习。 （作者单位：陕西省咸阳市武功县代家初级中学） |
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