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雷雨教学实录；哈一中语文组孙丹；教学目标:；1、了解戏剧作品在矛盾冲突中，借助个性化塑造人物；2、培养学生通过品味个性化语言，把握人物形象的能；3、把握复杂的人性，认识旧家庭旧社会的腐朽、黑暗；教学重点：；培养学生通过品味人物语言，分析人物形象的能力；教学难点:；分析周朴园与鲁侍萍相认前后的表现，揣摩人物心理变；教学过程：；导语：；同学们，上节课我们已经初步 雷雨教学实录 哈一中 语文组 孙丹 教学目标: 1、了解戏剧作品在矛盾冲突中，借助个性化塑造人物形象的特点。 2、培养学生通过品味个性化语言，把握人物形象的能力。 3、把握复杂的人性，认识旧家庭旧社会的腐朽、黑暗。 教学重点： 培养学生通过品味人物语言，分析人物形象的能力。 教学难点: 分析周朴园与鲁侍萍相认前后的表现，揣摩人物心理变化。 教学过程： 导语： 同学们，上节课我们已经初步了解了戏剧的有关知识，那么今天就让我们学习《雷雨》这部作品中周朴园与侍萍相认这场戏，看一看这部作品是如何借助激烈的矛盾冲突和个性化的人物语言来塑造周朴园这一人物形象的。（板书：课题《雷雨》曹禺） 师：首先我们来看周朴园与侍萍相认前的这场戏。从两人的对话中，我们了解到了一段三十年前的往事。下面就请一位同学结合课文内容，用最简练的语言概述一下这段往事。 生：三十年前的周朴园是一个年轻的少爷，鲁侍萍是服侍周朴园的下人，由于侍萍的温柔，周朴园就爱上了鲁侍萍，并且鲁侍萍先后为周朴园升了两个儿子，但是周朴园为了自己的利益，要娶一个有钱有门第的小姐作太太。于是鲁侍萍被赶出周家的门，带着自己奄奄一息的小儿子投河自尽，却被人救起，从此周朴园认为侍萍已经死了，继续做着周大少爷。 师：好，这位同学概述得比较全面！在周朴园与侍萍的对话中我们发现，对于这段三十年前的往事，他们的说法却并不一致，下面就请同学们结合文中语句分析一下，两人的说法有哪些不同之处？为什么会有这样的不同。 1、生： 周朴园与鲁侍萍在描述当年的侍萍是有所不同，周朴园说她是“一位年轻小姐，很贤慧也很规矩”；侍萍却说“她不是小姐她也不贤慧，并却听说是不大规矩的”。 一位年轻小姐从身份上说明鲁侍萍是大家闺秀，目的在于抬高自己，维护自己的尊严。说侍萍规矩贤慧是从品德方面对她的描述，说明“我”周朴园是不可能与一个不规矩、不贤慧的人有什么关系的，掩饰自己与侍萍之间不清白的关系。 师：分析得比较透彻。两人的描述还有一处不同?有没有同学找到？ （引道：同学们看一看两人对于当年侍萍之死的叙述上是否一致？） 2、生：（补充)还有一点不同就是周朴园说“有一天夜里忽然投水死了”侍萍说“忽然周少也不要她了”周朴园用“忽然”一词意图表现自己并不知情，表现了周朴园的老奸巨猾。 师：好，通过上述分析我们看到周朴园性格中虚伪 、自私的一面，那么周朴园的这一性格特点还表现在哪些方面呢？请大家结合相认前这部分内容说一说。 生：周朴园在面对自己不认识的陌生人的时候用“亲戚”一词来掩饰他与侍萍之间的关系，这种说法给人的地感觉就是笼统地，而且巧妙的回避了自己那段不光彩的历史，表现了他虚伪的个性。 师：请同学们再看一看周朴园又给这种亲戚关系有加上了几重限定？ 生：（部分学生齐声回答）两重“我们”、“有点” 师：周朴园极力的淡化疏远自己与侍萍的关系，掩盖自己丑事。表现她的丑事，那么在这部分还有没有表现她虚伪、自私的地方？ 生：周朴园说：“我们想把它得坟修一修。”中的“我们”意图让自己和侍萍的关系、让自己与三十年前的丑事扯远，表现出他的自私与虚伪。 而且后面当侍萍告诉周朴园“侍萍没有死”后，问他愿不愿意见她，周朴园连连说“不，不，不用。”表明他之前并不是因为真正怀念侍萍才修坟的。 师：好，分析得非常好。在认出侍萍之前，虽然周朴园一再遮掩自己三十年前的丑事，但他毕竟心虚，因而心理活动是微妙而又复杂的，这主要表现在侍萍揭露事实真相过程中，他的三次应答上。请同学们看屏幕，请同学们结合语境揣摸一下，这三个“哦”分别反映了周朴园什么心理？ 鲁侍萍：不敢说。 周朴园：哦。
鲁侍萍：这个姓梅的姑娘倒是有一天晚上……听人说她生前是不规矩的。周朴园：（苦痛）哦！
鲁侍萍：她是个下等人……在年三十的夜里投河死的。 周朴园：（汗涔涔地）哦。 我们现在来看第一个“哦” 生：这个“哦”字表象相出周朴园的知道有人知道这件事情的紧张，却表面装作镇静。（师追问：你是怎么看出它是故作镇静？）这个“哦”同后面两个相对比没有“苦痛”、“汗涔涔”的舞台说明，也没有叹号。 师：分析得非常好！现在我们来看第二个“哦” 生：我认为周朴园在被人揭开伤疤后痛苦的表现。 师：还有没有同学补充？ 生:我认为是周朴园对侍萍的一种同情，由于这一切的一切都是他造成的，再一次听到这件事，对侍萍有一种同情，因而痛苦。 师:此时的周朴园对侍萍是一种同情之心吗？谁能更为准确地说一说。 生：与其说周朴园西中怀有一种痛苦的歉意，不如说这是一种负罪感，因为三十年的悲剧都是由他而来，侍萍的悲剧使他一手造成的，因此是一种负罪感，联系上文侍萍还叙述了自己投河的过程更加深了周朴园的负罪感。 师：分析得很精彩。那我们又怎么理解第三个“哦”呢？ 生：首先这个“哦”用“汗涔涔”来形容周朴园但是的动作，体现了他此时内心的紧张和极度的心虚。联系前文来看，但鲁侍萍讲述了三十年前的真相后，周朴园由于伤疤被揭穿，自己受牵连，涉及到了那次往事忠于自己有关的事情，他极度的紧张，因为他当年做下的错事而心虚。 师：随着真相的主不得借船，周朴园对眼前人的身份也愈加怀疑，在相认前，周朴园对侍萍的身份有多次追问，同学们看屏幕，（教师读）下面请大家先比较一下这三次追问有哪些不同之处，并结合语境来揣摩周朴园的心理变化。 1、（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪） 问：你-----你贵姓？ 2、当侍萍说出了三十年前旧事的真相 问：（抬起头来）你姓什么？ 3、知道侍萍没死 问：（忽然立起）你是谁？ 生:从字数上看，三个问题越来越简短，所问的内容也越来越直接。并且语气越来越急切，可以看出周朴园对于面前的人的身份越来越怀疑。最后一句“你是谁？”更有着“你是干什么的？你想做什么？”这样的潜台词，可见当时他的内心是多么的紧张。 师:这位同学对这三个问句比较得很好，但对周朴园的心理变化分析较为简单，下面那位同学可以详细地说一说？ 生：我认为周朴园的三句问话都是由原因的，第一个问句是因为他看到侍萍关窗动作，似曾相识，此时的他很奇怪。 第二个问是因为他听到侍萍说了许多三十件前的往事，此时他很紧张，它其实是问侍萍“你怎么知道这么多？”心生怀疑。 第三问忽然立起，是因为面前这个人知道自己许多不知道的事情，而且侍萍母子还活着，此时的他很惊惧。 师：那么，当周朴园确认当年的侍萍就站在自己面前时，他在经历了短暂的惊慌之后，情感态度发生了很大的变化，下面就请一位同学用最简练的语言概括一下，认出侍萍后周朴园又先后有哪些表现。 生：周朴园严厉的说是想在气势上压倒侍萍，（师：我们说是严厉的问，也就是质问。板书：质问）但后来发现侍萍很悲愤而且情绪很激动后周朴园采用在情感上打动侍萍的方法，（使诗萍软化。板书：软化）最后他想用金钱收买侍萍。（师：我们说是收买吗？其实他是想用钱打法侍萍走，与侍萍做一个了断。板书：了断） 师：当周朴园认出侍萍后他的态度突然变化，这主要表现在他对侍萍声色俱厉的质问上，请同学们看屏幕（看片“你来干什么？”“谁指使你来的？）”同学们，你们对这两句质问是如何理解的呢？谁愿意说一说。 生：周朴园质问鲁侍萍“你来干什么？” 他想知道侍萍是否敲诈他，体现他的防范意识。他的本性的显露。 “谁指使你来的？”三十年间世平没有出现，周朴园搬过家，侍萍竟能找到这里，周朴园认为显然不是个人的力量，是否有后台。 师：这位同学从体味作品潜台词的角度去理解这两句台词，很好。那么其他同学能不能从其他方面理解一下这句话。例如语气？ 生：首先通过前后文的分析，我们可以知道周朴园此时是极度心虚的，此时周朴园的内心已无法平静，但又不得不掩饰心虚。所以只有营造语言上的气势，从气势上压倒侍萍，所以突然严厉了。 师：分析得很好，面对周朴园声色俱厉的质问，侍萍却没有丝毫的畏惧，周朴园见硬的不行就采用了软化的方法，下面我们就请两位同学分角色朗读周朴园对侍萍进行软化这部分对白，在朗读过程中，请其他同学思考，周朴园都是采用了那些方法来软化鲁侍萍的。 生：先从子女入手，表示实践已经很久了，“你已经是上了年纪的人了，应该学会自控”然后用时间来淡化旧事，最后以情感软化鲁侍萍。像旧家具、旧的生活习惯，表现周朴园自己还记得鲁侍萍，还怀念她，对她还有很深的感情。 师：那么表现在哪些具体语言上呢? 生：除了前面同学所说的，周朴园还多次说“不必”、“何必”、“不必”暗示鲁侍萍不要再提旧事。还在感情方面软化鲁侍萍，先是表达歉意“你不要以 为我的心是死的”列举证物表明自己没有忘记她“生日、家具、习惯保留着”最后表示忏悔“为的不忘你，弥补我的罪过。”
师：分析得非常好。在周朴园的软硬兼施之下，侍萍的情绪也有所缓和，于是周朴园就要和侍萍“明明白白的谈一谈”。 我们注意到在周朴园向侍萍表明态度的过程中，周朴园反复说到“好”，（大家看屏幕），下面请同学们结合语境，重点揣摩这几个“好”字分别反映了他什么心理。 同学们分组讨论一下。 我们先来看第一“好” 生：前文鲁侍萍已经说“我们都是上了年纪的人了，这些话你也不必再说了。”表明此时她的情绪已经稳定下来了，周朴园此时完成了要软化鲁侍萍的目的。所以说好。 师：分析的好，那么第二个“好”呢？ 生：前文中周朴园说过“鲁贵像是个很不老实的人”就是在说鲁贵是个小人，怕他知道这件事情后用这件事还威胁他，敲诈他，这是周朴园作为在社会有地位的人所不能忍受的，开始害怕、担心，但当鲁侍萍告诉他“鲁贵永远也不会知道”的时候，他所谓的担心就没有了，开始放心，少了这方面的麻烦当然说“好”。 师：是“双方面的号吗”是对于周朴园单方面的好。现在我们来看第三个好。 生：联系上稳，周朴园知道了自己的儿子就是鲁大海，他怕自己儿子和他相认，会给他带来麻烦。当他知道鲁大海不会和他相认时说了一个“好”字。说明他连自己的亲儿子都不想认，表现了周朴园的自私、冷酷。 师：“好”，减少了父子相认的麻烦。请看第四个“好” 生：周朴园这里一连说了三个“好”说明现在的这种形式他已经稳住了，由于前问题道鲁侍萍以竞标台既不让儿子来找麻烦，也不要他的钱，也就是说周朴园不仅没有了麻烦事，也可以不用花一分钱就可以把事情解决，所以他一连说了三个好。 师：这位同学联系上下文内容来理解这句话，分析得很好，那么其他同学能不能再从这三个“好”的语气分析一下，这句话还反映了周朴园什么心理？ 生：体现了周朴园对谈话的不耐烦。 师：是不耐烦吗？我们说语气的急切体现了周朴园急于打法鲁侍萍，了解这件事的急切心情。好，我们来看最后一个好。 生：周朴园说“很好”证明好到了一定程度，前文一直都是周朴园在对侍萍说不许鲁家的人再到周家来，现在鲁侍萍说出了“希望这一生不要再见你”的话，永不相见求之不得。 师：好，大家分析得很好。那么，在周朴园认出侍萍后的种种表现中，我们又看到了周朴园哪些性格侧面？ 明确：自私、冷酷 师：既然周朴园是如此的自私、冷酷、虚伪，那么你又是如何看待周朴园对侍萍的感情的呢？下面就请同学们分组讨论一下。 生：周朴园对鲁侍萍是有感情的，即使是过了三十年之后，周朴园还是喜欢侍萍的.因为周朴园后来和两个妻子生活都不幸福，我认为他两次婚姻的不幸就是因为他还爱着侍萍，并不是因把所有的责任都推到周朴园身上，他也是个受害者，他也是被当时的社会逼的。 生：我认为周朴园对鲁侍萍的感情是真挚的，因为初恋总是让人难忘的，而且在三十年前他们还生了两个孩子，说明他们当时很恩爱，并且在侍萍跳河后， 周朴园还到河边去过，表明他们当时的爱是真实的。而且这三十年中周朴园又娶了两个妻子，婚姻生活并不圆满，也让他心中更加怀念侍萍，并且常派人去无锡打听侍萍的消息。但这爱仅仅局限于三十年前，那个美丽动人的、漂亮大方的对周朴园毫无威胁的侍萍。三十年后的鲁侍萍会威胁到周朴园现在的名誉地位和家庭，而且三十年的尔虞我诈的资本家的生活,周朴园已经更加的冷酷，所以他认为鲁侍萍也是如此，可能是别人派来敲诈他的，现实的利害关系占了上风，过去的爱也就谈不上了。 生：我认为周朴园对鲁侍萍是有感情的，而最终导致它们关系的破裂的是社会的等级观念。周冲、周萍都生活在周家，阅读后文我们可以了解到周冲曾对周朴园说到“爸爸，这不公平的。”由此可以看出，周冲是有正义感的，那么我们是否可以想象出三十年前的周朴园亚是如此呢？而电影《雷雨》中讲述了周平对四凤的爱是那么深切，我们是否可以想到三十年前的周朴园对侍萍也有如此的情感呢？而且他们有两个孩子，不是一朝一夕，所以他们是有感情的。而等级观念是他们分开，经过了三十年周朴园更加重视自己的地位、名誉。现在一旦相认就会威胁到他自己。所以他不认。
教师总结：大家分析得非常精彩。我们说周朴园是自私、虚伪、冷酷的，但我们不能完全否认他对侍萍有着某种程度的真正怀念。只是对周朴园来说，这种怀念更多地成为了他对自己一段美好往昔的缅怀，对不幸婚姻生活的慰藉，对他负罪灵魂的安抚。当一份过时的感情与现实的名利摆在面前时，他毫不犹豫地选择了后者，所以说他的怀念是自私而又廉价的。
结语：好，最后我们来总结一下，这堂课我们在作品激烈的矛盾冲突中，品味了富有个性化的人物语言，分析了周朴园这一人物形象。周朴园是《雷雨》中的成功艺术形象，从全剧来看，他既是悲剧的制造者，也是这一切的承担者。曹禺先生就是借周朴园这一人物形象向我们揭示了中国资产阶级的封建、腐朽和罪恶。在他那纠集着复杂矛盾的心理和似乎具有人性的外观中，我们看到的是一个自私、伪善、冷酷的灵魂。
我想，同学们一定会对这个人物形象还有许多的话要说，许多的见解要表达，那么课下就请同学们借助你们找到的资料以《我眼中的周朴园》为题写一篇500字左右的评述性文章。下课！
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来自： 梧桐雨118 > 《名师名篇课堂实录》
