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第一节 多媒体课件概述 课件（Courseware）是在一定的教学理论、学习理论指导下，以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础，为完成特定的学习目标而设计的，能反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。 多媒体课件是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件。是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。多媒体课件的规模可大可小。一般来说，多媒体课件作为一种教材，都具有教材的结构。 一、 多媒体课件的类型 多媒体课件的分类方法很多。按照教学功能划分，多媒体课件可分为课堂教学型、个别化自学型、练习考核型、资料工具型和模拟实验型等形式。 （一）课堂教学型 课堂教学型课件是针对某一特定的教学内容而设计的软件，主要目的是解决某一学科的教学重点与教学难点，揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容具体化。此类课件主要适用于知识难度小、表象陈述多、规律含量不高、学生活动相对较少的教学内容。 这类课件适合课堂上教师操作，引导学生，实施辅助课堂教学。这类软件注重教学过程，按照课堂教学的思路对教学内容采用启发、提示、引入等方式详细讲解教学全过程。此类课件多数使用 PowerPoint 、 Authorware 、 Flash 等工具制作成交互类型的课件，如国家 96-750 项目研制的《高中语文名篇教与学》、《小学语文古诗欣赏》等课件；深圳鹏博士系列《课堂教学软件》等。 （二）个别化自学型 个别化自学型课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动。 这类课件是学生在家庭或多媒体教室使用的用于个别化学习的课件，适合不同学生自主学习使用。这类软件强调个别化教学，具有完整的知识结构，友好的交互界面，多种不同的教学序列，适合不同基础、不同要求、不同类型的学生自学使用。如北京金洪恩公司制作的《大嘴英语》、《随身所欲说英语》等外语课件。 （三）练习考核型 练习考核型课件适合形成性练习或考核使用。它的教学目的不是向学生传授新知识，而是在于使学生通过做大量的习题，以巩固课堂所学内容，提高学习者的解题技能，促进学生的能力发展。 这类课件具有较宽的覆盖面，采用多种出题或练习方式，或者具有智能化，能够按照等级难度智能调整。目的是训练、强化或考核学生的知识和能力。这种类型的课件通常应用在习题测试、英语单词记忆等方面，如北京翰林汇公司制作的《多媒体家庭课堂》系列课件等。 （四）资料工具型 资料工具型课件是学生在课余时间里，在多媒体电子阅览室环境下，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。也可根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。在这类课件中提供某种教学 功能或某种教学资料，并不反映具体的教学过程。 这类课件适合教学资料、工具检索查询使用。它含有大量的文字、声音、图片、视频、动画等，便于教师或学生查询调用，可作为教学辅助材料使用。如电子图书、电子辞典、试题库等。 （五） 教学模拟型 模拟也称为仿真，就是利用计算机来模拟自然现象或社会现象。模拟在自然科学中应用十分广泛，从自然科学、管理科学到工程技术的许多学科教学中都可采用，如实验模拟、管理模拟和训练模拟等。在教学过程中采用计算机模拟手段，其优点主要体现在：高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起学生的兴趣等。 这类课件应用于教学实验模拟是近十年发展起来的一种新的方法，随着多媒体计算机技术的发展，模拟的效果更是令人叹止。这类课件根据教学内容，采用不同的模拟实验方式，有平面显示型、立体显示型和虚拟现实仿真型等。如北京轻工业学院开发的《化工原理三位实验仿真系统》、中国科技大学开发的《大学物理计算机仿真实验》等。 （六）教学游戏型 教学游戏就是利用计算机以游戏的形式呈现教学内容，产生一种带有竞争性的潜在学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，起到“寓教于乐”的作用。教学游戏通常都有一套明确的规则，具有竞争性。多数教学游戏是为了锻炼学生的决策能力而设计的。 这类课件适合于幼儿或小学教育使用。它将一定的教学内容或考核内容采用适当的方式置于游戏中，学生在玩游戏的过程中学到一定的科学知识，锻炼能力，激发学生的学习热情和兴趣。这类课件与一般的游戏软件不同，它设计不仅要求趣味性强，游戏规则简单，而且要求体现一定的教学思想和教学内容。如《金山打字通》中的单词学习游戏等。 二、多媒体课件的设计原则 多媒体课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。一味地照搬课本内容和教学环节，追求新技术，把课件搞成素材展示，都是不正确的，我们在设计和制作多媒体课件时应遵循以下几项基本原则： （一）教育性 设计的多媒体课件，对于向学生传播某门学科的基础知识，发展学生的能力，培养学生的思想品德，促进学生的全面发展，应能起到良好的作用。要实现上述要求，必须注意： 1. 要有明确的目标 为什么要制作这个课件？这个课件要解决教学上什么问题？要在学生的知识、能力、思想品德方面引起哪些变化？ 2. 根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计 在设计过程中，首先要想到我们所设计的是教学课件，是教学内容的一个部分，必须符合教学大纲的要求。设计的教学课件要有助于解决教学重点、难点问题。 3. 适合学生接受水平 这个课件是为哪个年级、年龄和发展水平的学生用的？它是否适合学生原有的知识基础和接受能力？ （二）科学性 设计的多媒体课件，要具有高度的科学性，能正确展现科学基础知识和现代科学技术发展水平。要实现上述要求，必须注意： 1. 教学媒体符合科学原理 教学媒体要生动有趣，但不能违背现代科学的基本原理，庸俗化。 2. 选材符合实际 选用的材料、例证和逻辑推理，都必须是科学的、符合客观实际的、经得起实践考验的。 3. 操作准确、规范 各种实际操作必须准确、规范。 4. 素材真实、科学 所 表现的图像、声音、色彩，都要符合科学的要求。不能片面追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的鲜艳而损坏了真实性。 （三）技术性 设计的多媒体课件，要图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步，要保证良好的技术质量。要实现上述要求，必须注意： 1. 设备状态良好 制作多媒体使用的设备，要处于良好的状态。 2. 制作人员技术熟练 制作人员要熟练掌握有关技术，如摄影人员要对用光、取景、景别的转换、镜头的组合，用得恰到好处。 （四）艺术性 设计的多媒体课件，要有丰富的表现性和感染力，能激发学生的情感，引起学习动机，提高学习兴趣和审美能力。要实现上述要求，必须注意： 1. 内容真实 多媒体课件的内容，要反映大自然和社会生活中真、善、美的事物。 2. 画面优美流畅 画面构图要清晰匀称，变换连贯、流畅、合理。 3. 光线与色彩搭配合理 在光线与色彩上，要明暗适度，调配适当，使观者感到舒适。 4. 语音优美 在音乐与语言上，要避免噪音，音乐要和景物与动作相配合，语言要抑扬有致，使听者愉快，从而收到教育效果。 （五）经济性 设计多媒体课件要考虑经济效益，以最小代价，得到最大收获。这里所说的“代价”，主要是指使用的人力、材料、经费和时间；“收获”是指优秀的多媒体课件。就是要力争用最少的人力、材料、经费和时间，制成大量优秀的多媒体课件。 优秀的多媒体课件，就是有助于提高教学质量和教学效率，能够取得良好的教学效果的多媒体课件。要实现上述要求，必须注意： 1. 编制多媒体课件，要有周密的计划 要合理调配人力，使用材料，核算经费，安排时间。 2. 编制多媒体课件，要以是否符合教学要求，是否取得所追求的教学效果为前提 制作幻灯片比制作电影片一般来说价格要低，但是如果不能取得所追求的教学效果，其经济效益等于零，再低也是浪费。如果某一教学内容用幻灯片或电影片都可以取得所追求的教学效果，那么，就可以采用幻灯片，而不必制作电影片。 三、多媒体课件在教学中的应用 随着多媒体技术在教育领域的不断发展，多媒体课件在教学中的应用日益广泛，主要表现在课堂教学、模拟教学、个别化交互学习、远程教育等几个方面。 （一）课堂教学 教师在课堂教学中应用多媒体课件将教学内容、材料、数据、示例等呈现在大屏幕上以辅助教学内容的讲解。运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学生的学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力。同时因为计算机多媒体技术具有交互性，可进行非线性的调用，从而达到提高教学效率的目的。随着“校校通”工程的实施，很多学校建立了校园教学网络系统，通过网络进行计算机多媒体辅助教学非常方便。 （二）模拟教学 多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境以及微观与宏观世界的事物，以便代替、补充或加强传统的实验手段，来帮助学生学习和理解一些抽象的原理。 随着计算机多媒体技术的发展，虚拟现实技术逐渐应用于教学中，它是通过计算机产生的一种仿真环境，在这个环境中，学生可以作为一个实际操作者进行各种学习和操作，计算机依据其操作可做出反应和判断。例如，由计算机控制的模拟器能够产生逼真的训练、操作环境，学生在这个模拟系统中学习驾驶汽车、飞机等，有一种身临其境的感觉。利用虚拟现实技术培训各种特殊的专业人员，既方便又经济。 （三）个别化交互学习 所谓个别化交互学习，是指利用多媒体计算机网络技术，将多媒体课件的教学内容变为网上资源，由学生自主进行选择学习。个别化交互学习，可做到因材施教，学生根据自己已有的知识选择学习内容，并且可以进行双向交流学习。目前不少院校建立了学生学习用的计算机实验室，向学生开放，供学生进行个别化交互学习。 （四）远程教育 远程教育是近年来兴起的一种基于计算机网络的教学系统，它是开放的、远程的、自主的教学方法。远程教育中的课堂是对外开放的，学生可以通过网络进行合作和写作学习，教师可以通过网络和其它教师进行讨论。同时，通过网络师生们可以共享更多的教学资源；通过远程教育，教师可以在全球范围内指导学生学习，而学生则可以得到更多的教师指导；随着计算机网络技术的发展，远程教育的规模正在不断地扩大，充分显示了其优越性。有专家预言，由于远程教育的发展，有可能导致一场教育革命。 |
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