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第一节 网络课程的基本概念 教育信息化的过程是充分利用现代信息技术促进教育现代化的过程，网络教育作为一种新的教育形态，由于它突破了传统时空限制，为人们获取、利用知识，实现“终身学习”提供了可能，因而备受教育领域的重视。网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教育信息化的进程。 一、网络课程的概念 教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中明确指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。从教育教学的角度展开来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于 web 的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。 二、网络课程的基本构成与技术要求 根据《现代远程教育资源建设规范》的定义，网络课程包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 （一）教学内容 教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒体的综合表现手段进行传递的课程内容。内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准。课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体系和学生的认知发展规律。 在内容组织上，把课程内容分为章、节、教学素材。按照全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会制订的相关标准，把教学素材聚合成学习对象，再形成节，每一节中必须包括学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等，再由节形成章。提高课程内容的可重用性、可共享性、互操作性。 （二）网络教学支撑环境 网络教学支撑环境特指教学资源、教学平台以及在网络教学平台上实施的教学活动。 1. 教学资源 为保证网络资源建设的质量，提高资源检索的效率与准确度，教育部教育信息化技术标准委员会颁布了《现代远程教育技术标准术语规范》，对教学资源进行了明确的规定。网络课程中的教学资源包括多媒体素材、题库、课件库、案例库等。 网络课程中的课件，要求能够自成体系，又能独立使用。自成体系是指针对某学科的网络课件要涵盖所有内容领域，不能有遗漏；独立使用是指网络课件的设计，要以知识点为单位，对每一知识点，设计适合教学需要的网络课件，它可独立应用于教学，解决某一个知识点的问题。 2. 教学平台 教学平台是指支持网络课程教学活动的各个环节的教学软件工具，是一个统一的教学、学习、内容整合、网上辅导及讨论、自我测验的系统平台。 3. 教学活动 在教学平台上实施的网络教学活动是网络课程的核心内容。网络课程中常见的教学活动包括：在线交流、分组讨论、布置作业、作业讲评、视频讲座、探索性活动等。因为网络课程的学习者都是社会中的人，通过这些教学活动可以提高学习者的学习兴趣，增进学习者之间、学习者和教师之间的交流，作业和答疑可以检测学习进展情况，为学习者提供个性化的指导。 三、网络课程的功能 （一）从学习资源的角度看，可以实现资源的有效共享 据统计， 2000 年人类知识的 99.4 ％是 20 世纪 80 年代以后获得的，只有 0.6 ％的知识是 80 年代以前积累的。预计到 2050 年，人类现在所掌握的知识届时将只占到知识总量的 1 ％左右，知识增长速度的变化可以用“ 核裂变” 来形容。在传统教学中，经常更换教材的内容也很难跟上知识的发展，而在网络课程中，教师能即时更新知识，从而保证了网络课程能即时反映最新发展。同时，有丰富经验的一线教师将自身的教学思想、教学设计理念融入到网络课程中，实现了优质资源的共享。 （二）从学习者的角度看，网络课程可以成为其实现开放学习、终身学习的手段 知识更新速度的加快，传统课堂教学已经不能满足学生学习的迫切需求，网络课程由于其开放性、更新速度快，可以成为其实现终身学习的手段。 （三）从教师的角度看，是对传统课堂教学的有益补充 传统课堂教学教师需要花费巨大的精力去收集相关素材。而在网络课程的教学过程中，通过网络课程，教师既可以收集现成的素材，如果教师有能力开发网络课程的 话 ，则又可以与传统课堂教学相互补充，发挥各自的优势，实现有效教学。 （四）从教育信息化的角度看，是实现教育信息化的有效途径 教育信息化的过程是教师、学生、教学内容等各个要素信息化的过程，通过网络课程，教师与学生的信息素养得以提高，教学内容得以信息化传递。 |
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